Đề tài Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

Nội dung tài liệu: Đề tài Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

1. 1 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn biện pháp: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình” Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dặn như thế, nhưng trên thực tế giới trẻ bây giờ đặc biệt là trẻ mầm non hầu như không biết, không phải làm gì cả. Điều này làm ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo, những kỹ năng tự phục vụ có ý nghĩa vô cùng to lớn với chính cuộc đời của trẻ vì đây là giai đoạn nền móng vững chắc cho một nhân cách mới. Chính vì vậy mà người lớn chúng ta cần phải rèn luyện những thói quen tốt cho trẻ ngay từ nhỏ. Nhưng trước sự phát triển mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay thì rất nhiều các bậc phụ huynh có rất ít thời gian để quan tâm đến con. Và cũng không ít trẻ mầm non vì quá được cưng chiều, cha mẹ làm thay hết mọi việc nên trẻ có thói quen ỷ lại và chỉ biết trông chờ người khác phục vụ. Thiếu kỹ năng tự phục vụ sẽ dẫn đến trẻ lười biếng, thụ động và sẽ gặp khó khăn khi tham gia vào các hoạt động của tập thể. Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống nói chung và kỹ năng tự phục vụ nói riêng là vô cùng cần thiết đối với trẻ mầm non. Nếu trẻ biết tự phục vụ bản thân, trẻ sẽ thấy quý trọng bản thân, nuôi dưỡng những giá trị sống nền tảng và hình thành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực nền tảng: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ và tinh thần, từ đó sẽ xây dựng những kỹ năng sống hòa nhập với môi trường xung quanh. Ở mỗi lứa tuổi, trẻ rất cần những tác động khác nhau đến kỹ năng sống của trẻ. Chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện, là nền tảng cho quá trình học tập suốt đời của trẻ. Bản thân trực tiếp giảng dạy trẻ 3-4 tuổi. Trong thời gian đầu qua quá trình làm quen, trò chuyện, hoạt động và gần gũi trẻ tôi thấy nhiều trẻ lớp tôi còn nhút nhát, ỉ lại, lười vận động, các cháu chưa có nề nếp, chưa có tính tự phục vụ. Mọi hoạt động của trẻ đều do cô giáo phục vụ hay nhắc trẻ làm, không thì bạ đâu trẻ cũng để, cũng vứt. Trẻ chưa có tính tự giác, chưa chủ động trong mọi hoạt động, chưa phát huy được tính sáng tạo của mình. Vì vậy tôi thấy rằng cần hình thành cho trẻ một thói quen, một nề nếp tốt để trẻ có khả năng tự phục vụ bản thân. Xuất phát từ những vấn đề trên nên tôi đã chọn “Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi”. Nhằm giúp trẻ tự lập, sáng tạo và tự tin trong mọi hoạt động. PHẦN II. NỘI DUNG 1. Đánh giá thực trạng Năm học 2023 - 2024 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp MG 3-4 tuổi. Trong quá trình thực hiện: “Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi” tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: a. Thuận lợi:
2. 2 - Nhà trường đầy đủ trang thiết bị dạy học và đồ dùng phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ. - Phần lớn các cháu trong lớp đã được học qua các lớp nhà trẻ nên đã có nề nếp ngay từ đầu. - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập và sinh hoạt của các cháu, phụ huynh trao đổi thường xuyên về trẻ với cô giáo nên tôi có cơ hội tìm hiểu kĩ hơn về trẻ. - Bản thân tôi luôn gần gũi hòa nhập với trẻ, hơn nữa tôi quan sát nắm bắt được đặc điểm riêng, tâm sinh lý, thói quen của từng trẻ trong lớp. - Phụ trách chuyên môn nhà trường năng nổ nhiệt tình, nắm vững chương trình mầm non, luôn thường xuyên được đi dự giờ học hỏi đóng góp kinh nghiệm từ chuyên môn và chị em đồng nghiệp, tôi đã học hỏi một số kinh nghiệm hay trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. b. Khó khăn - Khả năng nhận thức của trẻ là không đồng đều. Có một số trẻ còn nói chưa rõ nên gây khó khăn cho trẻ trong việc thể hiện ý muốn của mình cho cô giáo. Nhiều trẻ khả năng tự phục vụ còn yếu, còn rụt rè nhút nhát nên buộc cô giáo phải hết sức gần gũi và nhẹ nhàng mới có thể tiếp cận và hiểu được trẻ. Bên cạnh đó có những trẻ nghe nhưng không hiểu được các yêu cầu của cô, thích tự làm theo ý mình nên việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ gặp nhiều khó khăn. - Trẻ còn bị ảnh hưởng do cuộc sống hiện đại như: intrenet, tivi, các trò chơi điện tử.....nên trẻ không có hứng thú với các kỹ năng tự phục vụ. - Trẻ đa số được bố mẹ nuông chiều, sống trong bao bọc nên có tính ỷ lại. Sau khi nhận lớp tôi tiến hành khảo sát tại thời điểm tháng 9/2023 Tổng số Kết quả TT Nội dung trẻ được Tỷ lệ Trẻ đạt Trẻ chưa đạt khảo sát SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 1 Trẻ biết cất dọn đồ 21/21 100% 10 48% 11 52% dùng, đồ chơi 2 Trẻ biết làm vệ sinh cá nhân (đi vệ sinh, 21/21 100% 9 43% 12 57% rửa tay, rửa mặt, chải đầu...) 3 Trẻ biết cởi,mặc quần 21/21 100% 8 38% 13 62% áo, mang giầy, dép 4 Trẻ có thói quen tự 21/21 100% 10 48% 11 phục vụ trong giờ ăn 52% 5 Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường 21/21 100% 9 43% 12 57%
3. 3 2. Các biện pháp *Biện pháp 1: Cô làm gương cho trẻ - Hàng ngày trẻ đến lớp, phần lớn thời gian trong ngày trẻ được sinh hoạt và học tập cùng cô. Cô giáo vừa là mẹ vừa là bạn của trẻ cùng chơi, cùng học, chăm cho trẻ từng bữa ăn giấc ngủ. Do đó vai trò của cô giáo rất quan trọng trong việc hình thành những thói quen, nề nếp cho trẻ. Cô là tấm gương cho trẻ noi theo. + Ví dụ: Khi đến lớp cô cất gọn gàng túi xách, mũ, dép,áo khoác thì trẻ thấy cô xếp gọn gàng trẻ sẽ xếp gọn gàng theo cô. Trong giờ học, khi học xong cô cất gọn gàng đồ dùng của trẻ vào đúng nơi quy định. Trong mọi hoạt động sinh hoạt hàng này, cô luôn là tấm gương trong việc giữ gìn sạch sẽ môi trường lớp học, không vứt rác bừa bãi, bỏ rác đúng vào nơi quy định. - Thường xuyên cùng trẻ làm những công việc như: lau dọn đồ chơi, nhổ cỏ, nhặt rác sân trường. Khi được giúp cô trẻ thấy mình làm việc có ích, thích được làm việc, từ đó hình thành cho trẻ một thói quen, nề nếp giữ gìn vệ sinh chung. - Trước giờ ăn cô rửa tay trước khi chia cơm và nhắc trẻ rửa tay sạch sẽ trước khi ăn cơm, ăn cơm xong nhắc trẻ cất ghế, cất bát, lau mặt, uống nước, súc miệng. *Biện pháp 2: Rèn kỹ năng tự phục vụ trong các hoạt động hàng ngày của trẻ + Hoạt động đón trẻ, trả trẻ và trò chuyện Ngay từ đầu năm học khi trẻ đến lớp tôi quan sát giờ đón, trả trẻ và thấy hầu như trẻ không cất được ba lô của mình hoặc có khi cất được lại nhầm tủ, hoặc có những trẻ thì mang ba lô để lên trên mà không cất vào tủ. Có những trẻ không biết tự đi và tháo giầy dép của mình mà vẫn phụ thuộc người lớn. Có trẻ mặc nhiều quần áo đến không biết cởi ra gập vào tủ hoặc không biết mặc thêm quần áo khi trời lạnh. Bằng kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp 3-4 tuổi của mình, tôi nhắc nhở phụ huynh cho con tự cất đồ dùng cá nhân của mình vào đúng tủ, đúng nơi quy định, đúng ký hiệu. Bố mẹ cùng hướng dẫn con cất các đồ dùng đó ngay ngắn. Tuyệt đối bố mẹ không nên làm hộ con. Hơn nữa bố mẹ khi đưa con đi học cùng kiểm tra xem con đã cất đúng đồ dùng cá nhân của mình chưa cùng với các cô, khi trẻ về tôi hướng dẫn trẻ cách mở và lấy đồ dùng của mình sau một thời gian thực hành trải nghiệm và kiềm tra của cô giờ trẻ lớp tôi khi đến lớp có thể tự cất và lấy đồ dùng cá nhân của mình, biết tháo giầy, dép và sắp xếp gọn gàng. Những việc tưởng chừng như đơn giản này giúp cho trẻ rất nhiều trong ý thức thực hiện nội quy cũng như ý thức giữ gìn đồ dùng cá nhân của mình, không còn ỷ nại, phụ thuộc vào bố mẹ nữa.
4. 4 (Hình ảnh trẻ bỏ dép lên giá) (Hình ảnh trẻ cất đồ dùng cá nhân) (Hình ảnh trẻ tự mặc áo) Khi đón trẻ vào lớp tôi trò chuyện với trẻ về những việc trẻ đã làm được ở nhà và khi mới đến lớp. Tôi có thể đưa ra những câu hỏi sau: + Con đã làm được những việc gì để giúp bố mẹ? + Bạn nào ở nhà biết tự làm vệ sinh cá nhân? + Sáng đến lớp bạn nào biết tự cất đồ dùng của mình? Với những câu hỏi đó kết hợp những lời khen ngợi, động viên khuyến khích trẻ sẽ kích thích tính ham học hỏi và kỹ năng tự phục vụ được hình thành một cách dễ dàng và hiệu quả. + Hoạt động học Tôi lựa chọn một số kỹ năng tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi của trẻ để đưa vào tổ chức hoạt động dạy học như: bé tập rửa tay, xếp đồ chơi gọn gàng, bé tiết kiệm nước, bé nhận biết đúng sai, bé biết chào hỏi-cảm ơn . Trước đây, trước khi vào một hoạt động nào đó thì giáo viên là người chuẩn bị và bày sẵn trước mặt trẻ trẻ chỉ việc học điều này dẫn đến trẻ thụ động, không đáp ứng yêu cầu rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Với tôi trước khi cho trẻ tham gia vào hoạt động tôi thường cho trẻ tham gia chuẩn bị học liệu cùng cô và đồ dùng, học liệu tôi để theo nhóm để khi học
5. 5 đến trẻ tự đi lấy về cho mình. Có như vậy trẻ được thực hành trải nghiệm như: Tự lấy đồ dùng học tập, đồ chơi để hoạt động theo nhóm hoặc khi học xong, chơi xong trẻ phải biết tự cất đi đúng nơi quy định. Trẻ tham gia các hoạt động này tôi luôn sát sao với trẻ, giúp đỡ khi trẻ yếu, trẻ chưa thực hiện được nhằm giúp trẻ ý thực tự lập và rèn kỹ năng tự phục vụ khi trưởng thành. +Ví dụ: Trước khi dạy trẻ “Làm quen với toán” tôi đã hướng dẫn trẻ và cho trẻ lấy đồ dùng để theo tổ. Đến giờ hoạt động tôi hướng dẫn trẻ ở tổ nào sẽ tự về tổ đó lấy đồ dùng của mình để học. Ngoài ra tôi còn để cả bộ đồ dùng gồm nhiều chi tiết và tôi yêu cầu trẻ chọn chi tiết cho buổi học để phát triển óc tư duy cho trẻ. Hình thức này đã giúp trẻ hình thành ý thức tự phục vụ và khả năng chăm sóc bản thân một cách hiệu quả. + Hoạt động ngoài trời Để hoạt động ngoài trời góp phần tích cực vào việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Tôi đã lựa chọn nội dung sao cho phù hợp nhằm phát huy hết khả năng của trẻ như: Cô hướng cho trẻ nhặt lá cây, gom sác ở sân trường, cho trẻ biết tưới cây, nhổ cỏ, chăm sóc cây.... để bảo vệ môi trường đồng thời rèn cho trẻ ý thức tự phục vụ và chăm sóc những gì gần gũi xung quanh trẻ (Hình ảnh trẻ nhặt rác bỏ vào thùng) (Hình ảnh trẻ chăm sóc cây) + Hoạt động góc Với hoạt động này tôi là người trò chuyện gợi ý cho trẻ vào góc chơi còn ở góc đó chơi bằng đồ dùng gì thì trẻ phải tư duy và phải lấy đồ dùng ra để chơi và khi chơi xong trẻ phải biết cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định. Ở hoạt động này cô luôn hướng dẫn, động viên, khen ngợi kịp thời trẻ sẽ phát huy được tính tự giác cao và rèn cho trẻ kỹ năng tự phục vụ hiệu quả.
6. 6 (Hình ảnh trẻ tự cất đồ chơi ở góc) + Tổ chức giờ ăn, ngủ Giờ ăn của trẻ nhiều phụ huynh cho rằng làm sao cho trẻ ăn nhanh, ăn xong là được. Điều này trái với nội dung giáo dục trẻ mầm non và tôi rất coi trọng giờ ăn của trẻ bởi giờ ăn là một trong những hoạt động tạo thói quen vệ sinh trong ăn uống. Đây là lúc trẻ thực hiện kỹ năng tự phục vụ nhiều nhất. Tôi đã tạo tình huống để trẻ tham gia vào các hoạt động cùng cô một cách tích cực để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. + Ví dụ: Như trước giờ ăn tôi hướng dẫn cho trẻ xếp hàng rửa tay và chuẩn bị giờ ăn cùng cô: kê bàn, lấy khăn, dĩa. Đến giờ ăn tôi cho các trẻ luân phiên nhau lấy cơm cho mình. Trong khi ăn tôi rèn cho trẻ thói quen mời cô mời bạn trước khi ăn, tự xúc ăn hết suất, biết xin thêm khi muốn ăn nữa, ăn không làm vãi cơm rơi ra bàn. Khi ăn xong biết cất bát, thìa, cất ghế, súc miệng, lau mặt, cất bàn, cất dĩa gọn gàng, ngăn nắp giúp cô và lấy gối về chỗ để nằm ngủ. (Hình ảnh trẻ tự bưng cơm về bàn ngồi ăn) (Hình ảnh trẻ tự lấy gối về tìm giường ngủ) Ngoài ra tôi còn rèn cho trẻ thói quen cởi bớt quần áo để đúng nơi quy định khi ngủ, mặc áo sau khi ngủ dậy, thói quen không làm ướt tất, quần áo khi
7. 7 đi vệ sinh, thói quen đóng cửa khi đi ngủ. Những công việc nhỏ thường nhật này giúp không những trẻ học được thói quen văn minh, lịch sự trong ăn uống, vệ sinh mà còn rèn cho trẻ kỹ năng tự phục vụ hiệu quả. Vài trò của cô trong hoạt động này rất quan trọng vì cô là người quan sát, bao quát, hướng dẫn, động viên, khen ngợi, khuyến khích, giúp đỡ trẻ tích cực tham gia. Với cách làm trên đã mang lại hiệu quả rõ rệt trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Trẻ không những biết cách tự phục vụ mình mà nó còn hình thành nhân cách sống cho trẻ một cách hiệu quả. + Hoạt động chiều Vào hoạt động chiều tôi thường cho trẻ xem tranh ảnh, video, dạy cho trẻ đọc các bài thơ, bài hát hay kể cho trẻ nghe những câu chuyện tôi đã sưu tầm mang tính giáo dục và rèn kỹ năng tự phục vụ như: rửa tay sạch, bé ơi, anh tí sún, Mèo con học chải răng, Vì sao Gấu bông bị đau bụng, bé giữ vệ sinh ..... để giáo dục ý thức tự phục vụ và trẻ được học các kỹ năng tự phục vụ một cách tốt nhất. Với mỗi hành ảnh, bài thơ, bài hát, câu chuyện tôi cho trẻ thực hành trải nghiệm những hành vi đó để trẻ vừa được chơi, vừa được học một cách nhẹ nhàng kết hợp giáo dục trẻ giữ gìn dụng cụ vệ sinh sạch sẽ, an toàn và biết tiết kiệm điện nước.... Ngoài ra những lúc rảnh rỗi tôi thường sưu tầm tranh ảnh và hướng dẫn trẻ tự mặc và cởi quần áo, đi giầy, dép, đi tất, đi vệ sinh đúng cách, hay giáo dục trẻ biết dọn dẹp đồ dùng, đồ chơi, làm vệ sinh cá nhân để trẻ có thể hình thành và khắc sâu hơn kỹ năng tự phục vụ đồng thời còn giáo dục tính tự giác, tự ý thức cho trẻ trong cuộc sống. * Biện pháp 3: Nêu gương bạn bè Người lớn chúng ta trong mọi hoạt động nếu có sự động viên khích lệ từ mọi người thì chắc rằng ai cũng có được niềm tin và nghị lực. Trẻ nhỏ cũng vậy trong mọi hoạt động trẻ luôn cần có sự động viên khen ngợi của cô và gia đình, khen ngợi cần được xem như hành động công nhận trẻ đã hoàn thành công việc của mình khi được giao cho dù chúng không được hoàn thiện, hãy đưa ra những nhận xét tích cực sau mỗi việc trẻ làm để trẻ có cảm giác mình sẽ làm nhiều việc tốt hơn nữa để mọi người khen ngợi mình. - Giáo viên thấy việc tốt của trẻ nên tuyên dương trước lớp để cả lớp làm gương và học tập + Nêu gương trẻ trong các hoạt động: Mỗi giờ hoạt động khác nhau thì tất cả các trẻ đều được hoạt động cùng bạn, cùng cô. Nếu thấy bạn nào học ngoan, chú ý nghe lời cô và đem lại kết quả tốt thì cô nêu gương sau hoạt động đó.
8. 8 + Ví dụ: Trong giờ HĐTH, bạn Bình, bạn Tiên, Bạn Minh Anh biết giúp đỡ cô xếp bàn, phát vở, bút màu cho các bạn khác, tự hoàn thiện sản phẩm của mình không cần cô giúp đỡ thì cô nêu gương các bạn đó. + Nêu gương trẻ cuối ngày: Trong các hoạt động diễn ra hàng ngày, nếu có những trẻ hoạt động tích cực, tự lập như biết xếp đồ đùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp đúng nơi quy định, tự ăn hết suất ăn của mình, biết giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn thì cô nêu gương các bạn đó và cho trẻ lên cắm cờ cuối ngày. + Nêu gương trẻ cuối tuần: Cô và trẻ cùng nhau trò chuyện xem trong tuần vừa qua bạn nào được cắm nhiều cờ ở bảng bé ngoan thì cô sẽ nêu gương các bạn đó cho các ban học tập theo. * Biện pháp 4: Công tác phối kết hợp với gia đình - Trao đổi với phụ huynh về sự phát triển tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, nội quy nề nếp của trường của lớp. Trao đổi thực tế nhận thức và khả năng của từng cháu cho phụ huynh biết khả năng của con mình, từ đó tìm ra giải pháp tốt nhất giữa nhà trường và gia đình để hình thành cho trẻ một thói quen một nề nếp tốt. - Tuyên truyền với bố mẹ và những người thân trong gia đình quan sát ý thức của trẻ trong các điều kiện và tình huống hàng ngày +Ví dụ: Ở nhà phụ huynh quan sát xem trẻ có biết tự đi rửa tay bằng xà phòng khi thấy tay bẩn chưa, hay sau khi đi vệ sinh đã biết xã nước chưa, sau khi chơi xong có biết tự đi cất đồ chơi gọn gàng hay cần bố mẹ nhắc nhở. Giúp đỡ khi người lớn nhờ trẻ lấy giúp ly, bật ti vi, hay tắt quạt thì biểu hiện của trẻ ra sao. Trẻ có thích tự xúc cơm, tự mặc chuẩn bị quần áo khoác, khẩu trang khi đi ra đường hay không...để từ đó có biện pháp rèn luyện và giáo dục trẻ thêm. - Trong gia đình việc tạo môi trường cho trẻ tự phục vụ là rất cần thiết, vì vậy người lớn trong gia đình cần tạo ra các tình huống để thu hút trẻ làm nhiều hơn, cũng cần phải làm gương cho trẻ, trong mọi hoạt động của gia đình cũng phải cẩn thận, gọn gàng ngăn nắp, luôn ý thức được trẻ đang noi gương người lớn. +Ví dụ: Khi bố mẹ thay áo quần xong nên cất gọn gàng để trẻ noi theo, không bừa bộn tránh tình trạng trẻ bắt chước theo. - Gia đình phải tạo cơ hội cho trẻ thấy được những việc làm tốt của trẻ, sau đó giải thích cho trẻ hiểu và động viên trẻ cố gắng lần sau tốt hơn, nếu trẻ chưa làm được thì hãy cố gắng giải thích kết hợp cho trẻ thực hiện nhiều lần thì trẻ sẽ có kỹ năng và làm tốt hơn. +Ví dụ: Khi nhặt rau mẹ sẽ nhờ bé giúp, bé không biết thì mẹ sẽ làm mẫu để bé làm theo, thường xuyên nhờ bé làm các việc nhẹ nhàng, từ đó tính tự phục vụ, tự lập của bé sẽ được hình thành.
9. 9 - Cô trao đổi với phụ huynh về thời gian của trẻ ở nhà, phụ huynh luôn khuyến khích trẻ tự phục vụ không nên làm hộ trẻ để trẻ không ỉ lại. Phụ huynh khuyến khích trẻ biết giúp bố mẹ những công việc nhà vừa sức như: trông em, quét nhà, nhặt rau....Cô thường xuyên trao đổi với phụ huynh để nắm bắt được tình trạng của trẻ động viên trẻ kịp thời. - Mẹ và cô giáo là những người bạn của trẻ, chúng ta phải lắng nghe tâm tư của trẻ để hiểu được nguyện vọng mong muốn của con và từ đó hướng trẻ có những suy nghĩ tốt những hành vi đúng. Và chúng ta chính là môi trường để hình thành cho trẻ một nhân cách nhân tốt để trẻ mạnh dạn và tự tin hơn. PHẦN III. HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ TẠI CƠ SỞ GDMN Sau một thời gian áp dụng biện pháp tôi đã khảo sát trên trẻ vào thời điểm tại tháng 11/2023 có kết quả sau: Tổng số Kết quả TT Nội dung trẻ được Tỷ lệ Trẻ đạt Trẻ chưa đạt khảo sát SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Trẻ biết cất dọn đồ 1 21/21 100% 15/21 71% 6/21 29% dùng, đồ chơi Trẻ biết làm vệ sinh cá nhân (đi vệ sinh, 2 21/21 100% 13/21 62% 8/21 38% rửa tay, rửa mặt, chải đầu...) Trẻ biết cởi,mặc quần 3 21/21 100% 12/21 57% 9/21 43% áo, mang giầy, dép Trẻ có thói quen tự 4 21/21 100% 14/21 67% 7/21 33% phục vụ trong giờ ăn Trẻ có ý thức bảo vệ 5 21/21 100% 13/21 62% 8/21 38% môi trường * Đối với trẻ: - Trẻ đã có những hiểu biết và kỹ năng tự phục vụ bản thân từ đó giúp trẻ tự tin chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống đạt hiệu quả cao. - Việc rèn kỹ năng tự phục vụ không chỉ hình thành cho trẻ khả năng tự phục vụ bản thân mà nó còn tạo cho trẻ có những kỹ năng sống cơ bản đồng thời giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất.Từ đó trẻ tích lũy được những kinh nghiệm để vận dụng vào thực tế. * Đối với cô:
10. 10 - Bản thân tôi nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ trong trường mầm non nhằm hình thành cho trẻ những kiến thức sơ đẳng ban đầu về kỹ năng tự phục vụ. - Ngoài ra phụ huynh lớp tôi đã nhận thức được việc rèn kỹ năng tự phục và kết hợp chặt chẽ với cô giáo để trẻ phát triển hoàn thiện hơn. - Giáo viên sưu tầm trò chơi dân gian, đồng dao ca dao, tạo góc tuyên truyền để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ở mọi lúc mợi nơi. PHẦN IV. KẾT LUẬN 1.Tóm tắt ý nghĩa của biện pháp - Rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ trong trường mầm non là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Đặc biệt các biện pháp tôi đưa ra giúp giáo viên có thêm kiến thức về việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ đồng thời cô giáo phải là người thực sự thương yêu, quí mến trẻ, mẫu mực, chịu khó, không được cứng nhắc đối với trẻ và yêu cầu trẻ phải kiên trì, tỉ mỉ trong công tác giảng dạy và chăm sóc giáo dục trẻ. Giáo viên là người sát sao hướng dẫn, quan sát, động viên khen ngợi kịp thời nhằm kích thích tính tự tịn, khả năng độc lập của trẻ vì nếu trẻ có kỹ năng tự phục vụ tốt sẽ hình thành nên một nhân cách con người phát triển toàn diện để trẻ vận dụng vào cuộc sống thường nhật một cách linh hoạt. - Ngoài ra, nhận thức của phụ huynh về việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ được nâng lên rõ rệt. Bởi gia đình phải thật sự là mái ấm tình thương của trẻ, bố mẹ phải là tấm gương sáng để trẻ noi thoi, phải quan tâm, yêu thương, có trách nhiệm uốn nắn trẻ ngay từ khi mới chào đời. Đây chính là thông điệp của tôi tới những người làm cha mẹ và những người quan tâm tới trẻ em để trẻ có thể phát triển nhân cách và trí tuệ một cách toàn diện nhất. 2. Kiến nghị, đề xuất * Đối với cấp trường: - Xây dựng các hoạt động mẫu có lồng ghép tích hợp rèn kỹ năng tự phục vụ cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. - Nhà trường quan tâm hơn nữa trong việc bồi dưỡng giáo viên làm bảng tuyên truyền về rền kỹ năng tự phục vụ cho học sinh và phụ huynh cùng tham khảo. Thanh An, ngày 06 tháng 11 năm 2023 Người viết Hoàng Thị Bé Thương