SKKN Một số biện pháp giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

1. PHẦN I. Mở đầu Lý do chọn đề tài Ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là mẫu giáo 3 – 4 tuổi, giai đoạn được gọi tên “khủng hoảng tuổi lên ba”. Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng để tạo cho trẻ một số kỹ năng sống ban đầu, đặt nền tảng vững chắc trong suốt quá trình phát triển sau này của trẻ. Sự phát triển toàn diện của trẻ em là sự phát triển về mọi mặt như thể chất, tinh thần, trí tuệ và các mối quan hệ xung quanh. Trong hành trang cho trẻ bước vào đời bên cạnh vốn kiến thức cơ bản về thế giới xung quanh, trẻ cần phải mang theo một nhân cách tốt. Chính vì thế, bên cạnh nhiệm vụ trọng tâm ‘’phát triển toàn diện cho trẻ về mọi mặt ’’, thì giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử là nội dung được đặt lên hàng đầu. Dù ở thời đại nào đi chăng nữa, hành vi và quy tắc ứng xử luôn được đề cao. Trẻ có hành vi và quy tắc ứng tốt luôn là người có giá trị và có nhiều cơ hội thành công hơn trong cuộc sống. Vì vậy, giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi cần được chú trọng từ sớm. Trẻ lên 3 là giai đoạn trẻ muốn khẳng định chính mình, nên đôi khi thường tỏ ra rất bướng bỉnh, không nghe lời, ăn vạ, nói tục... đây cũng là giai đoạn trẻ thích khám phá và học hỏi rất nhanh. Là giai đoạn khó khăn nhất trong việc hình thành và phát triển nhân cách do kinh nghiệm của trẻ còn quá nghèo nàn, đơn điệu. Giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo là một nhu cầu không thể thiếu, không thể xem nhẹ, giúp hình thành các kỹ năng trong cuộc sống như kỹ năng giao tiếp, chia sẻ, hợp tác, biết chào hỏi, cảm ơn - xin lỗi; rèn luyện tính tự lập, tự phục vụ, lao động, ... Bên cạnh đó trẻ hiểu về giá trị cơ bản của đạo đức như: tôn trọng, khoan dung, chia sẻ, biết yêu thương, biết giúp đỡ ông - bà, bố - mẹ, cô giáo và mọi người xung quanh Nội dung giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ rất phong phú, đa dạng. Nhưng trong thực tế, chúng ta nhận thấy rằng các hoạt động ở trường mầm non được lặp đi lặp lại hàng ngày, đây là điều kiện thuận lợi để giáo viên giúp trẻ hình thành những thói quen hành vi và quy tắc ứng xử. Với tầm quan trọng của giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cũng như qua quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy học, bản thân tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi” . Để đưa ra những biện pháp hữu hiệu nhất nhằm giúp trẻ có những hành vi và quy tắc ứng xử phù hợp. PHẦN II. Nội dung 1. Đánh giá thực trạng. 1.1. Thuận lợi Phòng học sạch sẽ, thoáng mát. Trong lớp có tivi thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của chuyên môn Phòng GD&ĐT, ban giám hiệu nhà trường. Tham gia đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ. Là giáo viên có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, có tâm huyết với nghề, hết lòng yêu thương trẻ. Thường xuyên tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu, cập nhật các hoạt động dạy học trên mạng internet. Phụ huynh quan tâm, chia sẽ, ủng hộ trong các hoạt động của lớp. 1.2. Khó khăn
2. 2 - Trẻ bước vào thời kỳ khủng hoảng tuổi lên 3 nên tâm lý của trẻ thường không ổn định, hay có những hành vi chống đối, ương ngạnh, bướng bỉnh, ăn vạ, nói tục... - Một số trẻ năm đầu tiên đến trường còn nhút nhát, chưa mạnh dạn khi tham gia hoạt động. Nhận thức của cháu chênh lệch nhau nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn. - Một số phụ huynh nuông chiều, thường thực hiện theo các yêu cầu, mong muốn của trẻ dẫn đến trẻ ỷ lại, không nghe lời. * Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát những biểu hiện về hành vi và quy tắc ứng xử xã hội của trẻ có kết quả như sau Trước khi áp dụng TT Nội dunh đánh giá trẻ chưa trẻ đạt Tỉ lệ % Tỉ lệ % đạt 1 Có cử chỉ lời nói lễ phép 10/24 41,7% 14/24 58,3% 2 Biết chờ đến lượt. 8/24 33,3% 16/24 66,7 Chơi hòa thuận với bạn.Trẻ 3 tích cực hứng thú tham gia 7/24 29,2% 17/24 70,8% vào hoạt động. Nhận biết được hành vi đúng 4 8/24 33,3% 16/24 66,7% – sai, tốt – xấu. 2. Trình bày biện pháp: 2.1. Biện pháp 1: Lồng ghép nội dung giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ thông qua các hoạt động giáo dục theo chế độ sinh hoạt . Việc tổ chức đa dạng các hoạt động giáo dục là hình thức giáo dục trực tiếp tác động đến hành vi và quy tắc ứng xử của trẻ. Giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ là một quá trình lâu dài và sẽ theo trẻ suốt cuộc đời. Thông qua việc tổ chức các hoạt động hàng ngày: đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, ăn trưa, ngủ trưa, vệ sinh, trả trẻ chúng ta đều có thể lồng ghép nội dung giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ. *Với hoạt động có chủ đích học tập Trong hoạt động có chủ đích học tập tùy từng hoạt động mà đưa ra các nội dung giáo dục khác nhau. Trong các nội dung của bài dạy tôi có thể đưa ra được phương pháp giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử trực tiếp, phù hợp với trẻ. Đặc biệt là tôi sử dụng hành vi “mẫu mực” trong các tác phẩm văn học để giúp trẻ nhận biết hành vi nào đúng, hành vi nào sai. Giúp trẻ nhận thức và hình thành những hành vi và quy tắc ứng xử. VD: Trong tiết làm quen văn học: Truyện “Anh em nhà thỏ”. Thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại cô giúp trẻ hiểu được nội dung câu truyện, cho trẻ bày tỏ cảm nhận, tình cảm của mình, qua đó trẻ biết giúp đỡ người khác. Dạy trẻ một số hành vi và quy tắc ứng xử trong giao tiếp như : chào hỏi lễ phép, biết nói lời ''cảm ơn'' và “xin lỗi” đúng hoàn cảnh, nhận biết hành vi '' đúng'' ''sai'' Ví dụ: trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống có nội dung dạy trẻ nói ''Cảm
3. 3 ơn , xin lỗi''. Tạo tình huống cho trẻ biết nói lời '' Cảm ơn'' khi nhận quà, ''xin lỗi'' khi mắc lỗi, qua đó giáo dục trẻ có hành vi và quy tắc ứng xử đúng với hoàn cảnh. Ở hoạt động làm quen với toán, khám phá khoa học thì thông qua các đồ dùng học liệu để lồng ghép nội dung giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ. Ví dụ: Đối với tiết làm quen với toán: ghép đôi, hay xếp tương ứng ( chủ đề gia đình). Thông qua sử dụng đồ dùng học liệu là bát và thìa...tôi lồng ghép giáo dục trẻ một số hành vi và quy tắc trong ăn uống từ đó hình thành cho trẻ hành vi văn minh trong ăn uống. Bên cạnh đó giáo dục trẻ thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân, biết giữ gìn đồ dùng, Hoặc trong hoạt động khám phá khoa học "Ngôi nhà của bé", đàm thoại về ngôi nhà, làm gì để bảo vệ ngôi nhà?... qua đó hình thành ở trẻ hành vi ''đúng, sai'', ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh. Trong hoạt động thể dục, giáo dục trẻ trật tự, không chen lấn xô đẩy bạn, xếp hàng ngay ngắn, đi lại nhẹ nhàng không kéo lê dép, không đi trước mặt người lớn, hợp tác đoàn kết với bạn, biết chờ đến lượt... Tùy vào từng nội dung hay từng hoạt động có chủ đích để lồng ghép hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ một cách hợp lý. Để trẻ có nhận thức đúng đắn, có những hành vi và quy tắc ứng xử chuẩn mực hơn. * Giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử thông qua các hoạt động khác. Bên cạnh hoạt động học, vào giờ đón và trả trẻ tôi luôn có hành vi ứng xử phù hợp trong xưng hô, giao tiếp với trẻ và phụ huynh. Dạy trẻ cách chào hỏi khi gặp cô, khi gặp các bạn và cách trả lời, xưng hô phù hợp khi có người khác hỏi. Ví dụ: Khi đón trả trẻ thường xuyên nhắc trẻ chào cô trước khi vào lớp, trước khi ra về. Giáo dục trẻ về nhà chào ông bà, bố mẹ. Lúc đầu có thể trẻ chỉ thực hiện vì cảm thấy vui khi được khen nhưng dần dần trẻ biết được chào hỏi lễ phép là một hành động đúng và cần phải thực hiện thường xuyên. Từ đó dần dần hình thành cho trẻ những hành vi và quy tắc nề nếp, thói quen chào hỏi văn minh, lịch sự. Khi tổ chức cho trẻ thể dục sáng giáo dục trẻ đứng đúng vị trí, biết chờ đến lượt, không chen lấn, xô đẩy bạn. Với hoạt động ngoài trời, tôi luôn chú ý quan sát để tận dụng các tình huống hoặc tạo ra các tình huống để kích thích trẻ bộc lộ hành vi và quy tắc ứng xử của mình với cô giáo, bạn bè và môi trường xung quanh. Kịp thời khen ngợi, biểu dương trẻ khi trẻ có những biểu hiện hành vi và quy tắc ứng xử tốt như: Giúp đỡ bạn bè, chia sẻ đồ chơi cùng bạn, chờ đến lượt, biết nhặt rác trên sân trường bỏ vào thùng rác đồng thời tôi nhắc nhở trước hành vi ứng xử sai lệch . Trong hoạt động góc trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của người lớn, qua các vai chơi trẻ biết chú ý lắng nghe, biết cùng nhau thỏa thuận để hoàn thành nhiệm vụ của vai chơi được giao. Kịp thời uốn nắn trẻ khi chưa có hành vi và quy tắc chuẩn mực. Ví dụ: Qua trò chơi phân vai “bác sĩ”: bác sĩ khám bệnh, kê đơn cho bệnh nhân là thái độ ân cần, thông cảm thể hiện qua các câu hỏi: cháu đau chỗ nào? Đau ra sao?..bệnh nhân biết trả lời lễ phép và đúng chuẩn mực như: dạ cháu đau ở bụng...Trò chơi bán hàng: trẻ mô phỏng công việc và cuộc sống của người lớn, qua trò chơi trẻ biết thái độ của
4. 4 người bán hàng đối với người mua, biết nhận tiền bằng hai tay, người mua sau khi nhận hàng, trả tiền biết nói lời cảm ơn đối với người bán Văn hóa ăn uống là điều cực kỳ quan trọng góp phần hình thành nhân cách và ứng xử của trẻ khi trưởng thành. Ngay từ lúc còn nhỏ, trẻ phải được người lớn chỉ bảo và hướng dẫn những hành vi và quy tắc ứng xử văn minh, lịch sự, trong khi ăn uống, từ đó tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện. Vì vậy giáo dục hành và quy tắc ứng xử trong ăn uống rất cần thiết. Thông qua giờ ăn giáo dục trẻ ăn uống hợp vệ sinh, ăn hết suất, lịch sự, từ tốn, biết rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, mời mọi người, không nói chuyện, la hét trong khi ăn làm ảnh hưởng đến người khác. Trong mỗi chủ đề tôi đều xây dựng ít nhất một hoạt động chiều có nội dung phù hợp về giáo dục kỹ năng sống, qua đó giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ. VD: Chủ đề gia đình: đưa nội dung “Trẻ có thói quen chào hỏi và xưng hô lễ phép với người lớn”, nhận biết hành vi ‘’đúng, sai’’. Hay chủ đề bản thân giáo dục trẻ nhận biết cảm xúc của người khác qua nét mặt từ đó trẻ có hành vi và ứng xử đúng với hoàn cảnh. Hành vi và quy tắc ứng xử khi vệ sinh là hành vi văn hoá cần được giáo dục đầu tiên. Giữ gìn vệ sinh bản thân và công cộng là việc mỗi cá nhân cần thực hiện. Trẻ cần biết phải chủ động thực hiện vệ sinh cá nhân hàng ngày mà không cần nhờ đến sự nhắc nhở. Trẻ có hành vi và quy tắc ứng xử đúng đắn như đi đúng vị trí vệ sinh, biết rửa tay sau khi đi vệ sinh và biết tiết kiệm nước. Trong giờ ngũ đặc biệt giáo dục trẻ có hành và quy tắc ứng xử đúng mực như: Không được làm ồn ảnh hưởng đến người khác ngũ, không tranh giành chỗ, gối của bạn.... Để lồng ghép nội dung giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ thì ngay từ khi xây dựng kế hoạch năm, cần xác định những nội dung giáo dục để đưa vào phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ và tình hình thực tế của lớp, phù hợp với chủ đề.. 2.2 Biện pháp 2: Giáo dục hành vi ứng xử cho trẻ thông qua các hoạt các ngày hội, ngày lễ. Ngày hội ngày lễ là một trong những hoạt động trẻ được vui chơi, được tiếp xúc với các tình huống bên ngoài lớp học. Các hoạt động này giúp trẻ thâm nhập vào cuộc sống xã hội nhanh nhất, tạo điều kiện cho trẻ được khám phá môi trường, khám phá thế giới xung quanh từ đó nâng cao nhận thức, hiểu biết. Thường xuyên tham gia các hoạt động này thì trẻ được hình thành hành vi và quy tắc ứng xử đúng đắn trong giao tiếp, trong ăn uống, có ý thức tuân thủ quy tắc xã hội, biết hợp tác, chia sẻ cùng bạn bè, khuyến khích trẻ hứng thú tham gia hoạt động, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện. Thông qua sự kiện trong năm học như: Ngày hội đến trường của bé, Trung thu của bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày tết nguyên đán, qua sân chơi rung chuông vàng, quốc tế thiếu nhi 1/6, tiệc buffet trẻ được tham gia vào các hoạt động: vui văn nghệ, làm quà tặng tặng cô giáo, tặng mẹ, qua đó trẻ có hành vi ứng xử lịch sự trong chào hỏi, giao tiếp, biết cách thể hiện sự quan tâm, thái độ cởi mở, nhiệt tình với mọi người xung quanh.
5. 5 Ví dụ: Trong ngày hội trung thu, có chị Hằng, chú Cuội giáo dục trẻ hành vi và quy tắc ứng xử khi chào hỏi, giao tiếp, trẻ thể hiện thái độ lễ phép, thể hiện được tình cảm, biết nói lời cảm ơn khi được nhận quà. Hay trong bữa tiệc buffet, bữa ăn gia đình là cơ hội để trẻ thể hiện lịch sự trong ăn uống, rèn tính tự lập, biết chờ đến lượt, biết quan tâm người khác, biết giữ gìn vệ sinh nơi công cộng và bảo vệ môi trường.... Từ đó cung cấp cho trẻ một nền tảng giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho cuộc sống sau này. Ví dụ : Thông qua các hoạt động : Vui hội mùa xuân đón tết cổ truyền, sân chơi rung chuông vàng, ngày 1/6 giáo dục trẻ có hành vi ứng xử văn minh trong giao tiếp với bạn bè. Dạy trẻ biết chia sẻ vật liệu, đồ trang trí cùng bạn, phối hợp với bạn khi chơi. Khi cần bạn giúp đỡ hay cần hỏi mượn đồ trẻ sử dụng cách hỏi với từ “Làm ơn”, “Bạn có thể” 2.3. Biện pháp 3: Tận dụng các tình huống có thật, tạo ra các tình huống để giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử xã hội cho trẻ Đây là biện pháp sử dụng các tình huống xảy ra trong các hoạt động hàng ngày ở lớp, giáo viên quan sát cách xử lý của trẻ và có những tác động phù hợp nhằm giúp trẻ điều chỉnh hành vi đúng với chuẩn mực. Giáo viên tạo ra các tình huống bắt buộc trẻ phải suy nghĩ cách ứng xử sao cho phù hợp. Từ đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. Khi thực hiện trong thực tế giáo viên tận dụng các tình huống để rèn luyện cho trẻ những hành vi và quy tắc ứng xử ở mọi lúc, mọi nơi: Chào hỏi khi gặp người lớn, lễ phép khi giao tiếp, khi nào thì cảm ơn, xin lỗi. Luôn nhắc nhở và cho trẻ thực hành nhiều lần để hình thành thói quen cho trẻ, từ thói quen để thành nhu cầu, lúc đó trẻ thực hiện các hành vi và quy tắc một cách tự nhiên, không làm trẻ cảm thấy khó chịu. VD: Tập cho trẻ thói quen chào hỏi cô thường xuyên, khi đến lớp chào cô, chào bố mẹ, khi có khách đến thăm lớp phải chào. Tập cho trẻ thói quen vệ sinh đúng vị trí: khi rửa tay biết chờ đến lượt, vặn vòi nước chảy nhỏ để tiết kiệm nước, có quy tắc rửa tay trước khi ăn hoặc sau khi đi vệ sinh, biết chờ đến lượt của mình. Khi trẻ đến sau không xếp hàng chờ mà chen lấn, xô đẩy bạn thì giáo viên cần hỏi trẻ: Con là người đến trước bạn hay đến sau bạn? Đến sau thì con phải đứng ở đâu? Giáo dục trẻ biết chờ đến lượt, không tranh giành. Tập cho trẻ thói quen giữ gìn vệ sinh môi trường, cô yêu trẻ phải tự giác đi vệ sinh đúng nơi quy định, không vứt rác bừa bãi, biết sắp xếp đồ dùng đồ chơi khi chơi xong... Đối với các tình huống thực tế khi giải quyết giáo viên cần đưa ra các câu hỏi nhằm gợi mở để trẻ đưa ra cách xử lý. Sau đó, giáo viên mới giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ khắc sâu và ghi nhớ. Từ đó hình thành thói quen, hành vi đúng cho trẻ. Ví dụ: Khi trẻ chơi góc xây dựng, xảy ra tranh cãi giữa kỹ sư trưởng và thợ xây dựng vì lý do không thỏa thuận với nhau để cùng hoàn thành công trình. Cô đến hỏi nguyên nhân, giúp trẻ tháo gỡ mâu thuẫn, cô gợi ý cho trẻ biết thỏa thuận, trao đổi với nhau hoàn thành công trình xây dựng của nhóm. Qua cách giải quyết đó trẻ biết và nhận ra phải cùng nhau hợp tác, thỏa thuận để tạo ra sản phẩm.Từ đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, biết đoàn kết, hợp tác làm việc nhóm.
6. 6 Khi thực hiện biện pháp này trẻ đã có những tiến bộ rõ rệt, trẻ nhận thức được những thái độ và biết hành động phù hợp với hoàn cảnh xảy ra trong cuộc sống. Đôi khi trẻ còn chủ động nhắc nhở bạn khi mắc lỗi, để biết cách ứng xử phù hợp. 2.4. Biện pháp 4: Phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ Ở lứa tuổi mầm non, môi trường tiếp xúc chủ yếu của trẻ là gia đình và lớp học. Bên cạnh việc dạy trẻ ở trường, tôi cũng chú trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ. Ngay từ đầu nhận trẻ tôi luôn dành thời gian để trò chuyện, giao tiếp với các bậc phụ huynh, chú ý đến về cách xưng hô, cử chỉ, lời nói của phụ huynh với con em mình từ đó tôi chủ động tuyên truyền, góp ý, nâng cao hiểu biết cho phụ huynh về tầm quan trọng, thiết thực của việc giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi trao đổi với các bậc phụ huynh về nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, thống nhất một số biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ. Thực tế cho thấy rằng khi muốn hình thành cho trẻ những hành vi và quy tắc ứng xử nào đó nếu không có sự thống nhất trong phương pháp giáo dục giữa giáo viên với phụ huynh thì hành vi và quy tắc đó rất khó thực hiện. Tuyên truyền nội dung giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ tới phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền, trang mạng của nhóm lớp, trang web của nhà trường. Bảng tuyên truyền được đặt nơi dễ quan sát với thiết kế đẹp, kích thước to, màu sắc bắt mắt có nội dung giáo dục phù hợp, các phụ huynh có thể đọc, quan sát, theo dõi. Phối kết hợp với hội phụ huynh của lớp cùng với nhà trường trong việc tổ chức các ngày hội lễ, các sân chơi do nhà trường tổ chức như: tết trung thu, ngày hội đến trường, sân chơi rung chuông vàng, tiệc buffet, bữa ăn gia đình nhằm thu hút đông đảo sự quan tâm của các bậc phụ huynh, nâng cao nhận thức cho phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ. Tạo môi trường cho trẻ được hoạt động, được thể hiện hành vi và quy tắc ứng xử trong giao tiếp, tự tin thể hiện trên sân khấu... Những biện pháp trên đã làm thay đổi cơ bản nhận thức từ phía phụ huynh. Phụ huynh thường xuyên cập nhật và chia sẻ các bài tuyên truyền của lớp, trường trên các trang mạng xã hội, trên nhóm lớp và kịp thời trao đổi thông tin 2 chiều giữa gia đình – giáo viên. Phần III. Hiệu quả của việc áp dụng biện pháp trong thực tế tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại cơ sở GDMN Qua một thời gian thực hiện “Một số biện pháp giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi” tôi thấy rằng: *Đối với trẻ Những hành vi và quy tắc ứng xử văn minh dần được hình thành ở trẻ. Trẻ chủ động, tự tin hơn trong giao tiếp ứng xử, thực hiện tốt các hành vi ứng xử trong ăn uống, có hành vi bảo vệ môi trường, biết chơi hòa thuận, chờ đến lượt của mình giữ gìn vệ sinh cá nhân, biết ứng xử với môi trường bên ngoài, nhiều trẻ năng động, tích cực tham gia vào các hoạt động của trường, lớp. Kết quả so với trước khi áp dụng
7. 7 Trước khi áp Sau khi áp T Tăng Nội dung đánh giá dụng dụng T Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ 1 Có cử chỉ lời nói lễ phép 10/24 41,7% 18/24 75% 33,3% 2 Biết chờ đến lượt. 8/24 33,3% 17/24 70,8% 37,5% Chơi hòa thuận với bạn.Trẻ 3 tích cực hứng thú tham gia 7/24 29,2% 15/24 62,5% 33,3% vào hoạt động. Nhận biết được hành vi đúng 4 8/24 33,3% 18/24 75% 41,7% – sai, tốt – xấu. * Đối với giáo viên: Bản thân tôi đã nhận thức sâu sắc hơn về tầm quan trọng của việc giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo đặc biệt đối với trẻ 3-4 tuổi. Chủ động, sáng tạo, tích cực lồng ghép nội dung giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ trong công tác soạn giảng. Tích hợp nội dung giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ vào các hoạt động trong ngày xuyên suốt, phong phú, phù hợp và đảm bảo tính vừa sức đối với trẻ. thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động. *Đối với phụ huynh: Phụ huynh lớp tôi đã nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng, sự cần thiết đối với vấn đề giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ, động phối hợp với giáo viên và nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục đạt kết quả tốt. Phụ huynh cảm thấy yên tâm hơn khi trẻ đến trường. Phần IV. Kết luận *Ý nghĩa của biện pháp Hành vi và quy tắc ứng xử chỉ hình thành và phát triển dưới sự tác động của giáo dục. Giáo dục Hành vi và quy tắc ứng xử không phải là một môn học cụ thể nhưng nó lại có nội dung xuyên suốt trong tất cả các môn học. Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi mục tiêu của giáo dục hành vi ứng xử là giúp trẻ nâng cao nhận thức, có thái độ, cử chỉ, lời nói, hành động đúng đắn phù hợp với chuẩn mực đạo đức của xã hội. Đây là một nội dung vô cùng quan trọng, cần thiết và góp phần không thể thiếu trong việc hình thành nhân cách cho trẻ. Việc giáo dục, rèn luyện hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách và trí tuệ là một quá trình lâu dài, liên tục và chịu sự ảnh hưởng, tác động lớn của môi trường xung quanh. Nó đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, dày công tìm tòi, sáng tạo, xây dựng môi trường giáo dục tốt, tìm ra các biện pháp giáo dục hành vi ứng xử cụ thể, phù hợp nhằm giúp trẻ hình thành hành vi ứng xử văn minh, xây dựng cho trẻ sự tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp ứng xử, biết quan tâm, nhường nhịn, đoàn kết và giúp đỡ mọi người, tuân thủ các quy tắc trong ăn uống, sinh hoạt và thói quen thực hiện các quy tắc nơi công cộng. * Kiến nghị, đề xuất Đối với nhà trường
8. 8 Hỗ trợ về cơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ tốt chuyên đề: tài liệu, tranh ảnh, đồ dùng minh họa trực quan cho trẻ. Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp ở trường khác để bổ sung thêm về phương pháp, cách tổ chức các hoạt động nhằm giúp trẻ có hành vi và quy tắc ứng xử tốt. Trên đây là một số biện pháp ''Một số biện pháp giáo dục hành vi và quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi''. Xin chân thành cảm ơn đã lắng Cam Lộ, ngày 6 tháng 11 năm 2023 nghe. Người thực hiện Đinh Thị Thu Nguyên