Báo cáo SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán

Nội dung tài liệu: Báo cáo SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán

1. UBND HUYỆN CAM LỘ TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA BÁO CÁO SÁNG KIẾN ''MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3 - 4 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN'' Tác giả/Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Thùy Linh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Ca, huyện Cam Lộ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Mẫu giáo Cam Lộ, tháng 5 năm 2024
2. UBND HUYỆN CAM LỘ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Cam Lộ, ngày 13 tháng 5 năm 2024 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thùy Linh Nam, nữ: Nữ Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học Sư phạm Mầm non Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Ca Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Mẫu giáo Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 15/9/2023 I. Lý do chọn sáng kiến: Trong Chương trình giáo dục mầm non, hoạt động làm quen với toán chiếm vị trí rất quan trọng. Nhận biết làm quen với toán từ sớm góp phần phát triển mục tiêu giáo dục và là cơ sở để phát triển toàn diện cho trẻ trên tất cả các lĩnh vực: Nhận thức - Ngôn ngữ - Thẩm mỹ - Thể chất - Tình cảm - Kỹ năng xã hội cho trẻ. Việc hình thành một số khái niệm sơ đẳng về toán cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục trẻ thông qua hoạt động làm quen với toán. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp số lượng, phép đếm, về kích thước, hình dạng, khả năng định hướng không gian và thời gian....Tạo điều kiện cho các ý tưởng sáng tạo, độc đáo và giúp trẻ phát triển khả năng giải quyết vấn đề. Hoạt động làm quen với toán là một hoạt động rất khó, đòi hỏi độ chính xác cao, rõ ràng. Phương pháp hình thành các biểu tượng về số lượng, phép đếm thường lặp đi lặp lại nhiều lần, có nội dung giống nhau, chỉ khác nhau về số lượng. Đối với trẻ ở độ tuổi 3-4 tuổi trẻ chỉ chú ý trong một thời gian nhắn, chưa đặt cho mình nhiệm vụ phải hoàn thành. Vì thế, khi tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ tại lớp tôi đang giảng dạy, thấy trẻ rất nhàm chán, không tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ chưa phát huy hết khả năng của mình. Năm học 2023-2024 bản thân được phân công đứng lớp mẫu giáo 3-4 tuổi B, khảo sát trẻ đầu năm đạt kết quả như sau: Kết quả Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ % trẻ đạt Tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm 10/21 47.6% Xếp tương ứng 10/21 47.6% So sánh, sắp xếp theo quy tắc 9/21 42.8% Hình dạng 11/21 52.4% Định hướng trong không gian 10/21 47.6% Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động 11/21 52.4% làm quen với toán
3. 2 Vậy, là giáo viên cần phải làm gì? Làm như thế nào để hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với toán và đạt hiệu quả cao nhất, theo phương châm ''Học bằng chơi, chơi mà học'' đáp ứng với quan điểm ''Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm''. Vì thế, tôi đã lựa chọn ''Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán'' để thực hiện trong năm học này nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ. II. Giải quyết vấn đề 1. Tính mới và sáng tạo của sáng kiến: Trong những năm gần đây, bậc học mầm non đã tiến hành đổi mới phương pháp chăm sóc giáo dục. Với năm học 2023-2024 tất cả các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đều tập trung vào trẻ, dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của trẻ để trẻ được phát huy một cách tích cực, sáng tạo, trẻ được trải nghiệm, khám phá về đồ dùng đồ chơi, kích thích trẻ phát triển tư duy, trẻ được học mà chơi, chơi mà học. Vì vậy, với đề tài ''Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán'' bản thân tôi đã đưa ra một số giải pháp tất cả tập trung vào sự tham gia tích cực, hứng thú của trẻ. Tôi đã áp dụng những giải pháp mới đi sâu vào lấy trẻ làm trung tâm, trẻ là chủ thể của mọi hoạt động, tự tìm tòi, khám phá và đưa ra kết luận, giáo viên chỉ là người gợi ý, khuyến khích trẻ. Để giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán tôi đã tìm tòi và áp dụng các giải pháp sau: 1.1 Giải pháp 1: Lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch phù hợp với nhận thức của trẻ Ở trường mầm non, trẻ được thực hiện nhiều hoạt động khác nhau, muốn cho tất cả các hoạt động đạt được kết quả cao đòi hỏi phải có kế hoạch rõ ràng và cụ thể, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, tình hình của lớp và địa phương. Vì thế, vào đầu năm học tôi khảo sát khả năng nhận thức của trẻ và dựa vào tình hình thực tế của lớp để xây dựng kế hoạch chương trình giáo dục phù hợp. Trên cơ sở đó sắp xếp các nội dung phải phù hợp với từng giai đoạn, theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, lồng ghép phù hợp với từng chủ đề. Ví dụ: Khi xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình năm học, chủ đề ''Trường mầm non'' tôi lựa chọn nội dung ''Nhận biết hình tròn, hình vuông'' vì ở độ tuổi nhà trẻ, trẻ đã được làm quen với các hình nên trẻ dễ tiếp thu, dễ nhận biết hơn. Hay trong chủ đề ''Bản thân'' tôi lựa chọn nội dung ''Ghép đôi'': tôi cho trẻ ghép đôi tất tay, tất chân, ghép đôi bàn tay; Nhận biết tay trái, tay phải. Ở chủ đề ''Gia đình'' tôi lựa chọn nội dung: Xếp tương ứng 1-1, Chủ đề ''Ngành nghề'' tôi lựa chọn nội dung; ''Một và nhiều'' để làm cơ sở cho trẻ khi học đếm, so sánh số lượng trong các chủ đề tiếp theo. Xây dựng kế hoạch phù hợp với nhận thức của trẻ, các nội dung được sắp xếp một cách hợp lý, phù hợp. Từ đó, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng, tăng cường khả năng tư duy logic và sự sáng tạo. Quan trọng nhất là duy trì không khí tích cực và ủng hộ để trẻ cảm thấy thoải mái đối với hoạt động làm quen với toán. Điểm mới: Với giải pháp này thì điểm nổi bật nhất đó là dựa vào nhận thức
4. 3 của trẻ để lựa chọn nội dung xây dựng kế hoạch phù hợp. Các nội dung được sắp xếp hợp lý theo từng giai đoạn phát triển của trẻ cũng như từng chủ đề. Dễ điều chỉnh kế hoạch khi có sự thay đổi. Ưu điểm: Tổ chức các hoạt động theo mang tính thống nhất, xuyên suốt, đảm bảo việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả. Giúp giáo viên có thể điều chỉnh kế hoạch giảng dạy để phản ánh sự tiến triển và sự phát triển của từng trẻ. Tạo điều kiện cho sự tham gia tích cực trong quá trình tham gia hoạt động, giúp trẻ phát triển kỹ năng cá nhân một cách toàn diện. Nhược điểm: Không có 1.2.Giải pháp 2: Linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán Như chúng ta đã biết trẻ mầm non ''Học bằng chơi, chơi mà học'', qua chơi việc học của trẻ trở nên nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao hơn. Việc tổ chức các hoạt động học dựa trên cơ sở trò chơi sẽ giúp cho trẻ được hoạt động liên tục, chủ động trải nghiệm trong hoạt động, tăng sự hứng thú, giảm sự nhàm chán, mệt mỏi cho trẻ. Vì vậy, tôi linh hoạt thay đổi hình thức hoạt động bằng việc tổ chức các trò chơi cho trẻ. Để xây dựng hoạt động học làm quen với toán xuyên suốt bằng các trò chơi thì bản thân tôi luôn quan tâm, tìm tòi các trò chơi phù hợp với nội dung, phù hợp chủ đề và phù hợp với nhận thức của trẻ, giúp trẻ tiếp thu kỹ năng, kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái và khắc sâu Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết các hình: Hình vuông, hình tròn, thì tôi tổ chức các trò chơi ''Xếp nhà'', ''Chơi lăn hình'', ''Nhảy vào hình'', ''Chung sức''. Hay trong hoạt động làm quen số lượng ''Một và nhiều'' tôi sưu tầm và thiết kế các trò như: ''Ném bóng vào rổ', bé chơi lắc hạt, vòng tròn vui vẻ, xem ai khéo''. Trong hoạt động làm quen với toán, một số nội dung nó lặp đi lặp lại, chỉ nâng cao số lượng. Để trẻ không bị nhàm chán tôi tìm tòi và thay đổi các trò chơi khác nhau trong các hoạt động. Ví dụ: Đếm đến 2, tôi sử dụng trò chơi: ''Lộn cầu vồng, đi siêu thị, tập tầm vông'' nhưng đến nội dung đếm đến 3 tôi sẽ lựa chọn trò chơi ''Nhảy vào vòng, thi ai nhanh, ghép số lượng tương ứng''. Đếm đến 4 cho trẻ chơi ''Ném bowling, Ai nhanh nhất''.
5. 4 Sự linh hoạt và sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt động làm quen với toán tạo ra môi trường đa dạng và thú vị. Không chỉ mang lại kết quả tích cực về mặt kiến thức toán học mà còn hỗ trợ phát triển toàn diện cho trẻ. Kích thích tư duy sáng tạo, tăng sự tò mò, khuyến khích trẻ tham gia tích cực trong quá trình học tập. Bên cạnh đó phát triển kỹ năng xã hội, giao tiếp và kỹ năng giải quyết vấn đề. Tạo ra niềm vui và hứng thú đối với hoạt động làm quen với toán. Điểm mới: Điểm mới của biện pháp này là tổ chức hoạt động làm quen với toán thiết kế bằng các trò chơi, quá trình tổ chức trẻ được chơi một cách thoải mái, vui vẻ nên trẻ rất tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động. Ưu điểm: Đây là giải pháp mang lại hiệu quả rất cao, tạo ra môi trường hoạt động cho trẻ đa dạng và thú vị. Kích thích hứng thú, thoải mái, tích cực khi tham gia trong quá trình học tập. Giáo viên luôn luôn học hỏi, linh hoạt, sáng tạo trong việc thiết kế, lựa chọn các trò chơi phù hợp với hoạt động làm quen với toán. Nhược điểm: không có 1.3.Giải pháp 3: Xây dựng môi trường trong lớp, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, cho trẻ trải nghiệm, khám phá * Xây dựng môi trường học tập bên trong lớp học Để hình thành các biểu tượng ban đầu về toán học cho trẻ, cần xây dựng môi trường toán học theo hướng trải nghiệm nhằm tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi dưới nhiều hình thức khác nhau. Bên cạnh đó giúp trẻ ôn luyện và củng cố kiến thức. Khi xây dựng môi trường học tập trong lớp học phải phù hợp với kế hoạch chương trình và khả năng nhận thức của trẻ. Ví dụ: Trong chủ đề trường mầm non có nội dung ''Nhận biết hình'' thì tôi xây dựng nội dung chơi với hình lên mảng tường. Hay trong chủ đề bản thân có nội dung ghép đôi thì tạo mảng ghép đôi. Đến chủ đề gia đình thì tôi tạo mảng cho trẻ thực hành xếp tương ứng 1-1.. qua đó trẻ nhớ lại và khắc sâu thêm kiến thức hoạt động đã học.
6. 5 Từ nguyên liệu thiên nhiên tôi tận dụng tạo ra một môi trường hoạt động làm với toán thân thiện, bảo vệ môi trường. Qua đó phát huy tính tích cực cho trẻ. Ví dụ: Tôi tạo mảng số lượng với những con cá bằng bìa carton, dùng ống tre để gắn số và gắn các hình ảnh phù hợp với số. Hay xây dựng mảng to nhỏ tôi làm 2 bông hoa bằng bìa carton to nhỏ có gắn 2 rổ tre để trẻ đặt các đồ dùng to nhỏ. Để trẻ được trải nghiệm tích cực trên môi trường học tập đã xây dựng giáo viên cần chuẩn bị, sáng tạo ra đồ dùng đồ chơi, sắp xếp các đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, dễ lấy và đảm bảo an toàn cho trẻ. Chuẩn bị một số đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu thiên nhiên như gỗ, tre, sỏi, lá cây, que kem.. hạn chế sử dụng các đồ dùng tái chế, đồ dùng bằng nhựa đã qua sử dụng như ly, chai nhựa, nắp chai..... * Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm, khám phá. Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi, giai đoạn này, trẻ tiếp xúc và khám phá thế giới chủ yếu qua các giác quan. Bên cạnh đó giáo viên không thể
7. 6 nói ''chay'' để tổ chức hoạt động cho trẻ mà trẻ chú ý, tiếp thu kiến thức một cách hứng thú và tích cực. Trẻ phải được trải nghiệm, khám phá, trẻ học trên những đồ dùng, đồ chơi. Vì vậy, cần đảm bảo đầy đủ về đồ dùng, an toàn về chất lượng, đẹp về hình thức. Từ đó sẽ khơi gợi hứng thú, tích cực trải nghiệm vào hoạt động làm quen với toán. Ví dụ: Khi dạy trẻ đếm đến 2, tôi cho trẻ đếm trên các hộp quà tôi đã chuẩn bị. Hay cho trẻ đến lấy các đồ chơi và đếm trên các đồ chơi đó. Qua đó trẻ được trải nghiệm với đồ chơi thì trẻ sẽ ghi nhớ lâu hơn và có kỹ năng đếm. Đồ dùng đồ chơi cần chuẩn bị đầy đủ, sử dụng các đồ dùng đồ chơi sẵn có trong lớp. Lựa chọn đồ chơi phù hợp với các trò chơi mà giáo viên xây dựng. Ví dụ: Khi dạy trẻ ''Nhận biết một và nhiều'' tôi thiết kế trò chơi: Ném bóng vào rổ, chiếc vòng vui nhộn, lắc hạt, xâu hạt, lắp ghép. Tôi tận dụng đồ chơi có tại lớp như: bóng, vòng, hột hạt, đồ chơi lắp ghép...để trẻ được chơi và trải nghiệm Xây dựng môi trường học tập bên trong lớp học và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ trải nghiệm giúp trẻ cảm thấy hào hứng và tò mò về toán học. Nó cũng có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia và học tập tự nguyện của trẻ. Điểm mới: Môi trường học tập trong lớp được thay đổi liên tục nên giảm sự nhàm chán, gây hứng thú, tạo sự tò mò, khám phá trải nghiệm của trẻ. Ưu điểm: Môi trường học tập ở góc học tập tôi xây dựng với mục đích cho trẻ hoạt động, trải nghiệm chứ không phải theo hướng trang trí. Song song với việc xây dựng môi trường học tập nhằm ôn luyện kiến thức, kỹ năng thì tận dạng môi trường tổ chức hoạt động học cho trẻ. Bên cạnh đó môi trường dựa vào khả năng nhận thức của trẻ nên trẻ hoạt động rất tích cực. Môi trường được thay đổi liên tục nên giảm sự nhàm chán cho trẻ. Đồ chơi tổ chức hoạt động cho trẻ tận dụng những đồ chơi có sẵn trong lớp nên giảm thời gian chuẩn bị đồ dùng khi tổ chức hoạt động.
8. 7 Nhược điểm: Tuy nhiên, giải pháp này giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian để sưu tầm nguyên vật liệu xây dựng môi trường học tập trong lớp và các góc chơi cho trẻ. 1.4.Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán. Thời đại 4.0, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy được đặt lên hàng đầu. Việc áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với toán là một việc làm cần thiết đối với trẻ mầm non. Bởi toán học là một hoạt động khó, khô khan nhưng khi được ứng dụng công nghệ thông tin thì các con số khô khan ấy trở lên sinh động hơn, nó biết chạy nhảy, biến hình.... Giáo viên cho trẻ tương tác, tham gia vào các hoạt động toán học thông qua việc chạm, kéo và thả. giúp trẻ em học toán một cách tự nhiên và thú vị hơn. Nhờ vào sự thay đổi hình thức giảng dạy của giáo viên mà lôi cuốn, thu hút trẻ chú ý, hứng thú tham gia vào hoạt động Vì vậy, khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán tôi lựa chọn một số nội dung để soạn giáo án điện tử và sử dụng công nghệ để cung cấp, ôn luyện kiến thức cho trẻ. Ví dụ: xếp 1-1, ghép đôi, tách gộp, đếm đến 2.. Bên cạnh đó, tôi xây dựng một số trò chơi lôi cuốn trẻ nhằm cung cấp và củng cố kiến thức. Ví dụ: trò chơi ô cửa bí mật, vòng quay kỳ diệu, học toán cùng chú ong. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động làm quen với toán giảm kinh phí và thời gian làm đồ dùng. Việc đổi mới chương trình giáo dục mầm non đang được đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng. Thực tế đã chứng minh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với toán đạt kết quả cao.
9. 8 Điểm mới: Trước đây giáo viên thường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cung cấp kiến thức cho trẻ một cách rập khuôn. Đối với giải pháp này thì thiết kế ra những bài giảng trực quan, sinh động, tạo nên môi trường học tập thân thiện. Không những ứng dụng công nghệ thông tin trong việc cung cấp kiến thức mà còn linh hoạt, sáng tạo thiết kế các trò chơi nhằm cung cấp và ôn luyện kiến thức cho trẻ. Trẻ không chỉ nghe, nhìn, mà cho phép trẻ tham gia vào các hoạt động toán học thông qua việc thực hành trên máy tính. Điều này giúp trẻ em học toán một cách tự nhiên và thú vị hơn. Các trò chơi phù hợp với nhận thức của trẻ. Ưu điểm: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động làm quen với toán giảm kinh phí và thời gian làm đồ dùng. Tạo sự chú ý và tập trung của trẻ vào hoạt động. Nhược điểm: Không có 1.5. Giải pháp 5: Phối hợp với các bậc phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh thì sẽ mang lại hiệu quả trong công tác chăm sóc giáo dục. Để làm tốt điều này trong cuộc họp phụ huynh đầu năm giáo viên cần tìm hiểu kỹ khả năng nhận thức, đặc điểm tâm lý của trẻ để cùng với phụ huynh tìm ra phương pháp giúp trẻ phát triển một cách hoàn thiện hơn. Từ đó phụ huynh sẽ nhận ra rằng việc học của trẻ là rất quan trọng và nó cần được phối hợp giữa gia đình và giáo viên. Giờ trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập, khả năng nhận thức của trẻ và hướng dẫn thêm phụ huynh về nhà giúp trẻ ôn luyện lại kiến thức hay kỹ năng vừa học. Qua bảng tuyên truyền giúp phụ huynh biết được trẻ học những gì trong ngày, tuần, trong chủ đề. Qua đó phối kết hợp với giáo viên xây dựng cho trẻ kiến thức một cách vững chắc nhất Ngoài ra tôi còn chia sẻ tài nguyên học liệu như video, bài viết, hình ảnh về những nội dung làm quen với toán hoặc nội dung hướng dẫn phụ huynh cách giúp trẻ học toán khi ở nhà qua nhóm zalo của lớp, trang Web của nhà trường, kênh youtube. Chia sẻ đường link vào trang web của trường để phụ huynh vào
10. 9 tham khảo ( Ngoài ra hướng dẫn tham khảo một số kênh truyền hình trên vtv7 kids, vtv1 có những nội dung bổ ích dành cho trẻ và phụ huynh. Bên cạnh đó, phối kết hợp với phụ huynh để xây dựng tạo môi trường, làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, trải nghiệm. Sự phối hợp giữa phụ huynh với giáo viên trong việc giáo dục trẻ sẽ góp phần đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ. Từ đó giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động làm quen một số khái niệm sơ đẳng về toán, giúp trẻ có tâm thế tốt khi tham gia các hoạt động khác. Điểm mới: Kết nối đa chiều giữa phụ huynh với cô giáo; phụ huynh với trẻ; phụ huynh với phụ huynh. Bên cạnh đó hướng dẫn phụ huynh biết truy cập Web của nhà trường, kênh youtube để tìm kiếm một số video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ ở nhà. Hay phụ huynh biết một số kênh truyền hình trên vtv7 kids, vtv1 có những nội dung bổ ích dành cho trẻ và phụ huynh để cùng nhau chăm sóc giáo dục trẻ. Ưu điểm: Giải pháp tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh đã giúp phụ huynh và giáo viên phối hợp nhịp nhàng, nắm kịp thời nắm bắt được tình hình hoạt động của trẻ ở lớp, ở nhà. Đồng thời phụ huynh cũng đã hiểu và quan tâm đến việc học của trẻ hơn và cung cấp nguyên vật liệu phục vụ việc học của trẻ. Bên cạnh đó phụ huynh cũng đã biết truy cập vào trang Web của nhà trường, kênh youtube để tìm kiếm một số video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ ở nhà. Nhược điểm: Không có 2. Tính thực tiễn của sáng kiến Với sáng kiến ''Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán'' tôi đã ứng dụng vào thực tiễn tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi B Trường Mầm non Sơn Ca trong hoạt động làm quen với toán. Thông qua đó tôi nhận thấy khi tổ chức hoạt động làm quen với toán thông qua các trò chơi trẻ rất hứng thú, tích cực và rất thoải mái, rất thích thú khi tham gia vào hoạt động làm quen toán. Tạo tâm lý thoải mái cho trẻ khi được hoạt động, trải nghiệm qua những đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có như lá cây, hột hạt..... Bản thân là giáo viên tôi luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, tìm ra các giải pháp tốt để thực hiện mang lại hiệu quả cao khi tổ chức hoạt động làm quen với toán. Tránh cứng nhắc, khô khan, gây sự nhàm chán khi tổ chức chức hoạt động cho trẻ. Khi tổ chức chuyên đề cấp cụm với đề tài'' Một và nhiều'' tôi đã linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức và kết quả mang lại rất cao. Được các giáo viên trường bạn học hỏi và áp dụng trong giảng dạy. Sáng kiến này đã được áp dụng thành công ở lớp bé 3-4 tuổi (B) và thành công ở khối mẫu giáo 3-6 tuổi ở Trường Mầm non Sơn Ca. Những giải pháp tôi lựa chọn lần này rất phù hợp với chức năng, nhiệm vụ và điều kiện thực tế của trẻ 3-6 tuổi tại các trường Mầm non huyện Cam Lộ và nó có thể áp dụng rộng rãi trên toàn tỉnh. 3. Hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến 3.1. Hiệu quả áp dụng Qua quá trình áp dụng các giải pháp cho trẻ học tốt hoạt động làm quen vớ
11. 10 toán ở lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi Trường Mầm non Sơn Ca vẫn có một vài nhược điểm cần khắc phục nhưng tất cả các giải pháp này hoàn toàn phù hợp với thực tế, phù hợp với những công việc tôi cần thực hiện, phù hợp với nhân thức của trẻ. Không những thế khi áp dụng những giải pháp này đã đem lại một số hiệu quả rất cao nên nó hoàn toàn có thể áp dụng rộng rãi. Phần khó nhất ở sáng kiến này là thời gian để nghiên cứu. Dự kiến trong năm học 2024-2025, tôi sẽ tập trung tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này. - Hiệu quả tác động của sáng kiến đối với trẻ: Trẻ rất tích cực, hứng thú khi tham gia vào các hoạt động làm quen với toán, sáng tạo trong quá trình học nên kết quả đạt được trên trẻ rất cao. Trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng về các biểu tượng toán rất nhanh và chính xác. Trẻ thoải mái, mạnh dạn, tự tin, khi được tham gia vào hoạt động cũng như trải nghiệm với trò chơi, với đồ chơi. Sau khi áp dụng kết quả khảo sát đạt như sau: Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Tăng Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Tỷ lệ Tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm 10/21 47.6% 21/21 100% 52.4% Xếp tương ứng 10/21 47.6% 20/21 95.2% 47.6% So sánh, sắp xếp theo quy tắc 9/21 42.8% 20/21 95.2% 52.4% Hình dạng 11/21 52.4% 21/21 100% 47.6% Định hướng trong không gian 10/21 47.6% 20/21 100% 47.6% Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động làm quen với 10/21 47.6% 21/21 100% 52.4% toán - Hiệu quả tác động đối với giáo viên: Linh hoạt, đổi mới, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán. Tạo môi trường trong học tập sáng tạo, đẹp mắt, kích thích hứng thú tham gia của trẻ. Tận dụng được các nguyên vật liệu ở địa phương để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động. Giáo viên có kỹ năng tốt hơn phối kết hợp với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ. - Hiệu quả tác động đối với cha mẹ trẻ: Sau khi áp dụng giải pháp tôi thấy Phụ huynh đã nhận thức và hiểu sâu sắc hơn về tầm quan trọng cho trẻ làm quen với toán 3-4 tuổi. Phụ huynh luôn tin tưởng và ủng hộ, giúp đỡ giáo viên và trẻ về vật chất lẫn tinh thần, ủng hộ các nguyên vật liệu thiên nhiên để làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ. 3.2. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Tôi đã áp dụng đề tài: ''Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán'' tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi B Trường mầm non Sơn Ca, Thị trấn Cam Lộ, Huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị đã thành công năm học 2023-
12. 11 2024 và đã được các đồng nghiệp trong trường áp dụng rất hiệu quả. Với đề tài này, không chỉ áp dụng có hiệu quả ở lớp tôi đang trực tiếp giảng dạy, mà còn được nhân rộng cho tất cả các lớp độ tuổi mẫu giáo 3-6 tuổi trong trường và các trường mầm non trong toàn huyện. Sáng kiến này có thể áp dụng cho mọi vùng, miền và mọi đối tượng trẻ từ 3-6 tuổi vì các giải pháp đều dễ dàng thực hiện được. Để áp dụng thành công biện pháp này, giáo viên phải có kế hoạch ngay từ đầu năm học về việc lựa chọn các nội dung phù hợp với chương trình, độ tuổi, phù hợp với từng chủ đề, đặc điểm tâm lý của trẻ và phù hợp với tình hình thực tế của lớp mình, của địa phương. III. Kết luận: 1. Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng đề tài ''Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán'' thực tế ở lớp 3-4 tuổi B và kết quả đạt được tôi đã rút ra một số kinh nghiệm: Khi xây dựng kế hoạch các nội dung phải phù hợp với chủ đề, độ tuổi, tâm sinh lý của trẻ, phù hợp với tình hình thực tế của lớp, trường và địa phương. Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ. Sử dụng các đồ dùng, đồ chơi trong lớp để tổ chức hoạt động cho trẻ giảm thời gian chuẩn bị đồ dùng. Sưu tầm, sáng tạo, thiết kế một số trò chơi phù hợp với nội dung chương trình để tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán. Cần nâng cao trình độ tin học, ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động làm quen với toán để tổ chức hoạt động cho trẻ. Tìm những nguyên liệu sẵn có ở địa phương để tạo môi trường học tập bên trong lớp, phục vụ hoạt động làm quen với toán. Đáp ứng với chuyên đề '' Lấy trẻ làm trung tâm''. Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, dễ kiếm, thân thiện, gần gũi và bảo vệ môi trường, Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường để tổ chức hoạt động học cũng như cho trẻ ôn luyện kiến thức đã được cung cấp . Hoạt động làm quen với toán là một trong những nội dung quan trọng, cần thiết không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non. Giúp trẻ hình thành và lĩnh hội các biểu tượng sơ đẳng về toán. Với những giải pháp đã áp dụng giúp cho giáo viên thay đổi hình thức tổ chức cũng như linh hoạt khi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trong hoạt động làm quen với toán. Bên cạnh đó giúp trẻ nâng cao kiến thức, phát huy tính tích cực, hứng thú và phát triển kỹ năng trong học toán và trong cuộc sống hàng ngày. 2. Các kiến nghị đề xuất để sáng kiến đạt hiệu quả cao hơn * Đối với nhà trường Thường xuyên tổ chức các tiết chuyên đề về hoạt động làm quen với toán cho giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm. Tiếp tục tổ chức hội thảo liên trường, liên cụm về nội dung làm quen với toán, nhất là các hoạt động thực hành trải nghiệm. * Đối với phụ huynh
13. 12 Phụ huynh thường xuyên phối hợp để cung cấp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Trên đây là ''Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán'' bản thân tôi đã và đang áp dụng trong năm học này. Rất mong sự góp ý để bản thân tôi thực hiện có hiệu quả hơn trong năm tiếp theo. Cam Lộ, ngày 13 tháng 5 năm 2024 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) Hoàng Thị Mạnh Hiệp Nguyễn Thị Thùy Linh .