Bài trình chiếu - Tổ chức dạy học và kiển tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Lịch Sử THCS - Ngô Thị Mỹ Hạnh

Nội dung tài liệu: Bài trình chiếu - Tổ chức dạy học và kiển tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Lịch Sử THCS - Ngô Thị Mỹ Hạnh

1. TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Báo cáo viên: Ngô Thị Mỹ Hạnh
2. TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG. Nội dung chính 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. Hướng dẫn việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT – KN theo định hướng của Bộ GD-ĐT 3.Biên soạn một số câu hỏi và đề kiểm tra theo chuẩn KT – KN
3. 1.Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. * Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá trong môn lịch sử * Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. * Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN của môn Lịch sử.
4. 1. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá trong môn lịch sử * Thuận lợi: - Kiểm tra đánh giá là một trong vấn đề quan trọng, vì vậy gần đây nhiều nhà giáo dục và các cấp quản lý đã quan tâm đến vấn đề này. - Thông qua các hội nghị, các lớp tập huấn, tinh thần đổi mới đã bắt đầu đi vào thực tế. - Phần lớn các giáo viên ở các trường phổ thông đã nhận thức được ý nghĩa to lớn của việc kiểm tra đánh giá và ít nhiều có sự cải tiến về nội dung, hình thức, phương pháp dạy học...
5. 1. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá trong môn lịch sử * Khó khăn: + Phương pháp dạy học của giáo viên chưa phát huy được vai trò chủ động, tích cực của học sinh. Thầy là nguồn kiến thức duy nhất, vì vậy việc kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập của học sinh vẫn thực hiện theo quan niệm cũ. + Khi kiểm tra đánh giá, giáo viên phải chú ý đến việc nắm kiến thức. Trong kiến thức giáo viên mới chỉ xem xét vấn đề “ biết ” lịch sử còn coi nhẹ việc hiểu lịch sử và vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn.
6. 1. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá trong môn lịch sử * Khó khăn: + Cách kiểm tra đòi hỏi học sinh ghi nhớ máy móc, ít đánh giá năng lực tư duy sáng tạo của học sinh và đánh giá thì thiên về nhớ sự kiện, số liệu ngày tháng, mà ít chú ý đến tới rèn luyện kỹ năng diễn đạt, kỹ năng thực hành bộ môn, thậm chí đôi khi còn mang tính hình thức. + Việc kiểm tra đánh giá của giáo viên như vậy dẫn đến tình trạng học sinh học đối phó, học vẹt và ít hứng thú học tập.
7. 1. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá trong môn lịch sử * Khó khăn: + Mặt khác, hiện nay ở một số trường phổ thông có tình trạng chạy theo thành tích nên việc kiểm tra đánh giá chưa phản ánh sát, đúng chất lượng dạy học nói chung, bộ môn lịch sử nói riêng... + Nhiều giáo viên chưa vận dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, chưa coi trọng đánh giá, giúp đỡ học sinh học tập thông qua kiểm tra mà chỉ tập trung chú ý việc cho điểm bài kiểm tra. Một số nhà trường và giáo viên còn lạm dụng hình thức trắc nghiệm.
8. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. * Đối với học sinh: Thứ nhất: Định hướng và thúc đẩy quá trình học tập. Thứ hai: Công khai hóa các nhận định và năng lực và kết quả học tập của mỗi học sinh để các em nhận ra sự tiến bộ, hạn chế của mình từ đó khuyến khích, động viên các em học tập, có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp, kịp thời. Đồng thời qua đó giúp học sinh nâng cao tinh thần chủ động, sáng tạo trong học tập và rèn luyện. Thứ ba: KT-ĐG là thước đo kết quả học tập của học sinh
9. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. 3. * Đối với học sinh: * Đối với giáo viên: Một là: giúp giáo viên có những thông tin về mức độ hiểu nắm vững và vận dụng kiến thức, kỹ năng của học sinh đạt hay chưa đạt so với mục tiêu môn học đề ra. Từ những mối liên hệ ngược này giáo viên điều chỉnh các hoạt động dạy học, tìm ra những biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học. Hai là: Thông qua KT-ĐG giúp giáo viên tự đánh giá những hiệu quả những cải tiến, đổi mới nội dung và phương pháp dạy học của mình.
10. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT- KN của môn Lịch sử. Đổi mới KTĐG phải gắn việc thực hiện cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục ” và gắn với phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”. coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy học, giúp đỡ học sinh phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lý cũng điều chỉnh các hoạt đọng dạy và học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời.
11. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT- KN của môn Lịch sử. - Thực hiện đúng quy định của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh. Đảm báo tính khách quan, chính xác, công bằng. - Trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh môn lịch sử, cần phải căn cứ vào chuẩn kiến thức kỹ năng đánh giá kết quả học tập của học sinh cho sát, đúng, đảm bảo các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng sau mỗi bài, mỗi chủ đề ( mỗi chương ), mỗi lớp hay cấp học. Tránh tình trạng không thống nhất giữa dạy học và kiểm tra đánh giá.
12. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT- KN của môn Lịch sử. Phải đảm bảo sự cân đối các yêu cầu kiểm tra về kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ năng và yêu cầu về thái độ đối với học sinh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập, rèn luyện năng lực tự học và tư duy độc lập.
13. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT- KN của môn Lịch sử. Quán triệt đặc trưng của nhóm môn học để tăng hiệu quả dạy học của bộ môn lịch sử. Khắc phục tình trạng thiên về kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường ra “đề mở” nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu và vận dụng tổng hợp tri thức để giải quyết vấn đề; rèn luyện các kỹ năng và học sinh được tự do biểu đạt chính kiến khi trình bày, hiểu biết và tôn trọng các giá trị lịch sử, văn hóa của quê hương đất nước.
14. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT- KN của môn Lịch sử. Coi trọng KTĐG kỹ năng diễn đạt các sự kiện bằng lời nói, chữ viết; đọc và khai thác sơ đồ, lược đồ, sa bàn, hiện vật; sử dụng máy tính , máy chiếu và các thiết bị nghe nhìn; giáo dục quan điểm duy vật lịch sử thông qua rèn luyện kỹ năng phân tích, bình luận đánh giá các sự kiện lịch sử, sự kiện thời sự, rút ra bài học và quy luật lịch sử, bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập, thái độ trân trọng và phát huy truyền thống lịch sử của dân tộc, của mỗi địa phương.
15. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT- KN của môn Lịch sử. Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra: Kiểm tra đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm hoặc đánh giá bằng nhận xét) có thể tiến hành vào đầu giờ hoặc trong quá trình dạy học. Khi kiểm tra miệng nên chú ý rèn luyện kỹ năng nói và kỹ năng diễn đạt trước tập thể. Kiểm tra 15 phút cần vận dụng linh hoạt giữa câu hỏi trắc nghiệm và câu tự luận
16. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT- KN của môn Lịch sử. Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra: Trong kiểm tra đánh giá học kì cần đánh giá kỹ năng phân tích, tổng hợp khái quát hóa kiến thức, rèn luyện khả năng vận dụng các kiến thức vào giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn, đặc biệt chú ý đến kỹ năng viết và trình bày một vấn đề.
17. I. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Một số vấn đề chung về tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 2. 2. Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức và kỹ năng môn lịch sử. 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT- KN của môn Lịch sử. Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra: Khuyến khích vận dụng các hình thức kiểm tra đánh giá thông qua các hoạt động học tập ngoài lớp của học sinh như bài tập nghiên cứu nhỏ, dựa trên các hoạt động sưu tầm. Tham quan thực địa, bảo tàng, phân tích đánh giá các số liệu, bản đồ, làm đồ dùng dạy học và lấy điểm thay cho các bài kiểm tra thường xuyên trên lớp.
18. II. Hướng dẫn việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT – KN Quy trình kiểm tra đánh giá. 1. Xác định mục đích kiểm tra đánh giá. 2. Xây dựng ma trận hai chiều. 3. Lựa chọn thiết kế câu hỏi. 4. Xây dựng đáp án và biểu điểm. 5. Tiến hành kiểm tra. 6. Xử lý kết quả kiểm tra.
19. Lựa chọn thiết kế câu hỏi. Mô hình kiểm tra kết quả của học sinh
20. Lựa chọn thiết kế câu hỏi. 1. Về câu hỏi mức độ ghi nhớ lịch sử: Số lượng câu hỏi và ý hỏi chiếm khoảng từ 50% - 60% tùy vào khả năng của học sinh ( khoảng từ 5đ – 6đ đối với bài kiểm tra có thang điểm 10đ ) 2. Câu hỏi ở mức độ thông hiểu kiến thức lịch sử: Số lượng câu hỏi và ý hỏi chiếm khoảng từ 30% - 40% tùy vào khả năng của học sinh ( khoảng từ 3đ – 4đ đối với bài kiểm tra có thang điểm 10đ ) 3. Câu hỏi ở mức độ vận dụng kiến thức lịch sử: Số lượng câu hỏi và ý hỏi chiếm khoảng 10% - 20% tùy vào khả năng của học sinh ( khoảng từ 1đ – 2đ đối với bài kiểm tra có thang điểm 10đ )