Bài giảng Chuyên đề: Dạy học tìm hiểu về kinh doanh trong môn công nghệ cấp trung học

Nội dung tài liệu: Bài giảng Chuyên đề: Dạy học tìm hiểu về kinh doanh trong môn công nghệ cấp trung học

1. DẠY HỌC TÌM HIỂU VỀ KINH DOANH TRONG MÔN CÔNG NGHỆ CẤP TRUNG HỌC
2. I. Mục tiêu của môn Công nghệ 1. Tổng quan về môn Công nghệ PT a) “Kỹ thuật” hay “công nghệ”? (*) Kỹ thuật là một yếu tố, bộ phận của công nghệ; nghĩa là công nghệ có đối tượng nghiên cứu rộng hơn kỹ thuật. (*) Việc chuyển tên môn học từ “Kỹ thuật” thành “Công nghệ” là nhằm thể hiện tính khái quát, phổ thông của môn học này. Công nghệ với tư cách là một môn học “Bộ môn trong CTGD của nhà trường phổ thông ở bậc Tiểu học và Trung học, có nhiệm vụ cung cấp những kiến thức ban đầu và rèn luyện các kỹ năng lao động tối thiểu trong cuộc sống tự lập, làm cơ sở cho HS định hướng và lựa chọn nghề nghiệp về sau”
3. b) Vị trí và ý nghĩa của môn học *Vị trí: Công nghệ là môn học ứng dụng kiến thức của Toán, Vật lý, Sinh học, Hóa học vào sản xuất và đời sống nhằm góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho HS, chuẩn bị cho các em tiếp tục học lên hoặc bước vào cuộc sống lao động * Ý nghĩa của môn học Môn Công nghệ giúp học sinh làm quen với một số quy trình công nghệ chủ yếu, một số ngành, nghề phổ biến của đất nước, để góp phần định hướng nghề nghiệp một cách đúng đắn, phù hợp với nhu cầu nhân lực của xã hội cũng như với năng lực, sở trường và hoàn cảnh của cá nhân
4. c) Mục tiêu của môn học *Kiến thức: - Hiểu được những kiến thức ban đầu và thông thường về kỹ thuật và công nghệ của một số lĩnh vực sản xuất phổ biến của đất nước như công – nông – lâm – ngư nghiệp, về kinh tế gia đình và kinh doanh. - Bước đầu hình thành được tư duy công nghệ, tư duy kinh tế. *Kỹ năng - Hình thành được một số kỹ năng lao động nghề nghiệp đơn giản, cơ bản, cần thiết. - Hình thành kỹ năng học tập môn Công nghệ *Thái độ - Có thói quen làm việc theo kế hoạch, tuân thủ quy trình, thực hiện ATLĐ và bảo vệ môi trường; bước đầu hình thành được tác phong công nghiệp. - Có thái độ quý trọng lao động, say mê, hứng thú học tập và tìm hiểu về nghề nghiệp.
5. 2. Kế hoạch dạy học môn công nghệ ở trường phổ thông: - Kế hoạch. - Các mạch nội dung chính ở Trung học
6. DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO CÁCH THỨC CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB
7. I.I. ĐỔIĐỔI MỚIMỚI DẠYDẠY HỌCHỌC MÔNMÔN CÔNGCÔNG NGHỆNGHỆ THEOTHEO CÁCHCÁCH THỨCTHỨC CỦACỦA ILOILO TRONGTRONG DẠYDẠY HỌCHỌC KABKAB NHƯNHƯ THẾTHẾ NÀO?NÀO?
8. 11. Đổi mới dạy học môn Công nghệ theo cách thức của ILO trong dạy học KAB 1.1.1 VắVắnn tắttắt vềvề KABKAB vàvà cáchcách thứcthức củacủa củacủa ILOILO trongtrong dạydạy họchọc KABKAB a) Thuật ngữ - KAB làlà viếtviết tắttắt củacủa cáccác từtừ tiếngtiếng AnhAnh (Know(Know AboutAbout Business):Business): hiểuhiểu biếtbiết vềvề kinhkinh doanhdoanh.. ChươngChương trìnhtrình KABKAB đượcđược thiếtthiết kếkế đểđể giảnggiảng dạydạy trongtrong cáccác trườngtrường dạydạy nghềnghề vàvà kĩkĩ thuậtthuật - ILO làlà viếtviết tắttắt củacủa cáccác từtừ tiếngtiếng AnhAnh (The(The InternationalInternational LabourLabour Organization):Organization): TổTổ chứcchức LaoLao độngđộng QuốcQuốc tếtế
9. b) Mục đích và mục tiêu của KAB + Mục đích của KAB: MụcMục đíchđích củacủa KABKAB khôngkhông nhấtnhất thiếtthiết làlà đểđể thanhthanh thiếuthiếu niênniên khởikhởi sựsự làmlàm doanhdoanh nhânnhân hayhay tựtự tạotạo việcviệc làmlàm màmà đểđể chocho họhọ cócó đượcđược mộtmột sốsố nhậnnhận thứcthức vàvà thựcthực tếtế vềvề cơcơ hội,hội, tháchthách thức,thức, quyquy trình,trình, đặcđặc điểm,điểm, tháithái độđộ vàvà kĩkĩ năngnăng cầncần thiếtthiết đốiđối vớivới ngườingười làmlàm kinhkinh doanh.doanh.
10. b)b) MụcMục đíchđích vàvà mụcmục tiêutiêu củacủa KABKAB + Mục tiêu của KAB Mục tiêu trực tiếp của KAB: - Tạo nhận thức về kinh doanh và tự tạo việc làm như là lựa chọn nghề nghiệp cho học viên các cơ sở đào tạo nghề và học sinh sau khi học xong THPT. - Phát triển thái độ tích cực đối với kinh doanh và tự tạo việc làm - Cung cấp kiến thức và thực tiễn về các thái độ và các thách thức cần có để khởi sự và vận hành thành công một DN, đặc biệt là DN nhỏ - Chuẩn bị cho học viên làm việc có năng suất trong các doanh nghiệp vừa và nhỏ, và nói chung hơn, trong một môi trường hiếm hay không có những việc làm công ăn lương chính thức
11. c)c) ĐặcĐặc điểmđiểm vềvề phươngphương pháp củacủa ILOILO trongtrong dạydạy họchọc KABKAB - HS được học với tốc độ phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân - Nội dung dạy học thiết thực, gắn với thực tiễn đời sống hàng ngày của hs - Kế hoạch dạy học được bố trí linh hoạt - Môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, ý thức tập thể - Tài liệu học có tính tương tác cao và là tài liệu hướng dẫn học sinh tự học tích cực
12. *Đặc trưng về cách thức của ILO trong dạy học KAB? (i) Lựa chọn và thiết kế nội dung học tập theo các chủ đề (chú ý nội dung mang tính vận dụng thực tiễn, có ý nghĩa với người học) (ii) Thiết kế các loại học liệu phục vụ học tập (iii) Tổ chức các hoạt động học tập (iv) Đánh giá kết quả học tập theo quá trình
13. 1.2. MỘT VÀI YẾU TỐ SO SÁNH
14. Yếu tố so sánh Dạy học thông thường Dạy học theo KAB Vai trò của học Tích cực tham gia vào - Tích cực tham gia vào các hoạt động sinh các hoạt động - Tự lực khám phá, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm. - Được đề xuất ý tưởng sáng tạo. - Được tham gia đánh giá , lựa chọn đề xuất. Vai trò của Tổ chức , hướng dẫn, Tổ chức, hỗ trợ, khuyến khích, không giáo viên chỉ đạo hs áp đặt hs. Kì vọng của Lặp lại đúng những - Tự học. học sinh kiến thức, kĩ năng - Tự làm và trải nghiệm. được giáo viên hướng dẫn Kì vọng của HS đạt được chuẩn HS đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng nhà giáo kiến thức ,kĩ năng và: dục môn học - Tăng khả năng tự học, tự làm của hs. - Tăng khả năng tự quản, hợp tác của hs. - Phát triển kĩ năng sống cho hs. - Đem lại niềm vui, tự tin cho hs.
15. Qui trình thực (1)Kiểm tra bài cũ (1) hoạt động cơ bản: hiện (2) giảng bài mới - khám phá (3) củng cố bài - Xây dựng kiến thức cơ bản (4) hướng dẫn về - Tăng cường ,củng cố. nhà/ hđ tiếp nối (2) Hoạt động thực hành (3) Hoạt động ứng dụng Đánh giá Kết hợp đánh giá - Coi trọng hs tự đánh giá và đánh của giáo viên với hs giá lẫn nhau. tự đánh giá và đánh - Có sự tham gia đánh giá của cộng giá lẫn nhau đồng - Hình thức đánh giá nhẹ nhàng và đa dạng. Kế hoạch dạy Cứng Linh hoạt học, giáo dục Sai lầm Không nên có Học được qua sai lầm. Nhấn mạnh Trang bị kiến thức Thực hành, ứng dụng trong thực tiễn. Vai trò của Chưa được quan tâm Coi trọng , đề cao. cộng đồng
16. 2. Vì sao cần vận dụng cách thức tổ chức DH của ILO trong DH KAB trong dạy học CN? - Yêu cầu của dạy học ở trường phổ thông - Yêu cầu của kinh tế thị trường và hội nhập đối với người lao động - Bản chất của Công nghệ và dạy học Công nghệ: ứng dụng, thực tiễn, khả thi và hiệu quả - Cách thức của của ILO đáp ứng cả 3 tiêu chí đổi mới DH/PPDH hiện nay: + Phát huy tính tích cực, chủ động của người học (yếu tố tâm lý, tạo động lực) + Bồi dưỡng PP tự học (yếu tố phát triển, học suốt đời) + Khai thác CNTT và truyền thông (yếu tố công nghệ, tăng hiệu quả dạy học) - Yêu cầu của dạy học theo định hướng năng lực, khả thi và hiệu quả
17. 3. Thực trạng dạy học môn Công nghệ?
18. Yếu tố Hiện trạng Mong đợi 1. Môn học Mục tiêu Chủ yếu ở mức độ Yêu cầu ở mức độ thấp (biết/hiểu; làm cao và vận dụng được; có ý thức,...) --> học theo bề mặt Nội dung Rộng, khối lượng nhiều Học theo chiều sâu và thực hành, vận dụng Năng lực tích hợp Điều kiện DH Chí có 01 bộ SGK Phân hóa: cần nhiều loại tài liệu học tập khác nhau
19. Yếu tố Hiện trạng Mong đợi Người học Không/chưa hứng thú học Tích cực, chủ (bị cưỡng bức học) động, sáng tạo Lớp 6 là các lớp đầu của cấp học Người dạy Không/chưa hứng thú dạy Có hiểu biết và (dạy vì nghĩa vụ) kinh nghiệm Bị ”áp đặt” và lại là người Tâm huyết đi ”áp đặt” Chưa được đào tạo bài bản Người Bị động trước thực tiễn và Chuẩn hóa, hiện quản lí yêu cầu nhiệm vụ đại hóa, hội nhập khu vực và quốc tế
20. 4.4. VậnVận dụngdụng cáchcách thứcthức củacủa củacủa ILOILO trongtrong dạydạy họchọc KABKAB trongtrong dạydạy họchọc mônmôn CôngCông nghệnghệ ntn?ntn? a) Thiết kế và cấu trúc nội dung dạy học b) Về phương pháp dạy học (tổ chức hoạt động dạy học) c) Về hình thức tổ chức dạy học d) Về phương tiện dạy học e) Về kiểm tra đánh giá