SKKN Một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực vận động trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực vận động trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

1. MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC PHÁT TRIỂN TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI. PhẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, trong giáo dục mầm non có những nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho mọi hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải là chỉ trách nhiệm của mọi người và của toàn xã hội và của cả nhân loại. Đây là thời điểm và mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của chính mình..tất cả tất cả những cử chỉ đó đều làm nên thói quen, kể cả thói xấu. Chính vì vậy chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại, do vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của đất nước. trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Vì thế giáo dục con người ở lứa tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi con người đối với xã hội, đối với cộng đồng. Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước, chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biệt giáo dục thể chất( GDTC ) cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn trong nghị quyết trung ương 4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ: “ sức khỏe là cái vốn quý nhất của con người và của toàn xã hội , là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” 1
2. 1. Cơ sở lý luận: Quyết định 55 của bộ giáo dục quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của Nhà trẻ. - Mẫu giáo , năm 1990 trang 6 có ghi ró mục tiêu giáo dục mầm non là: "Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam: - Khỏe mạnh - Nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối - Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi( Bố, mẹ, bạn bè, cô giáo), thật thà, lễ phép, hồn nhiên - Yêu thích cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh - Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng( Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận,...) Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: " Cơ thể không vận động giống như nước trong ao tù", " Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận động".Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ ít vận động thì các vận động phúc hợp và các chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp hạn chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh. - Vận động có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ khác nhau. Vì vậy khi lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau. - Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng thú cho trẻ. - Các bài tập vận động có tác chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan trong cơ thể. 2
3. - Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta phải chú ý đến việc phát triển các kỹ năng tố chất vận động. - Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục daọ chơi, các trò chơi thể thao lao động. Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em đều cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ tốt nhất. 2. Cơ sở thực tiễn: - Trường mầm non Hướng Dương là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, là ngôi trường luôn gương mẫu trong các công tác thi đua dạy tốt,chăm sóc,giáo dục trẻ tốt. Trong các nội dung giáo dục thể chất là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ nên được các trường quan tâm, lưu ý.Vì vậy tôi luôn mong muốn mang lại cho các cháu một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các cháu mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thể hiện hết khả năng của mình thông qua việc tổ chức lễ hội và các hoạt động ngoài giờ. Thực tế hiện nay trong trường mẫu giáo, tôi thấy rằng sự quan tâm đúng mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực sự chưa đầy đủ lắm. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp và hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục trể chất cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” II. MỤC ĐÍCH VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1. Mục đích nghiên cứu: - Nh»m t×m ra mét sè biÖn ph¸p, h×nh thøc , để dạy trẻ học tốt hơn bộ môn phát triển vận động.Qua đó tạo tiền đề cho trẻ có một sức khỏe tốt, để tham gia học tập tốt hơn các bộ môn khác. 2. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đề tài “ Một số biện pháp và hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục trể chất cho trẻ mẫu 3
4. giáo 4-5 tuổi” Các cháu lớp mẫu giáo nhỡ A, trường mầm non Hướng Dương. III. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu. Trong quá trình thực hện đề tài tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: - Phương pháp làm mẫu. - Phương pháp thực hành. - Phương pháp quan sát. - Phương pháp trò chơi luyện tập . 2. Phạm vi nghiên cứu. - Thời gian thực hiện đề tài từ tháng 09 năm 2014 đến tháng 04 năm 2015 tại trường mầm non Hướng Dương và lớp Nhỡ A. - Kế hoạch nghiêm cứu lồng ghép một số biện pháp và hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục trể chất cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi được lên cụ thể phù hợp với từng chủ đề mà trẻ học. PHẦN II: NỘI DUNG I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1.Thuận lợi: - Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp để dạy trẻ tốt hơn. - Và đặc biệt hơn năm nay là năm tiếp tục thực hiện chuyên đề " Phát triển vận động" nên tôi được tập huấn lại các bài dạy rất kỹ, được dự giờ học hỏi rất nhiều tiết dạy về phát triển vận động. - Phòng học rộng rãi đảm bảo diện tích theo quy định nên việc tổ chức các hoạt động cho trẻ dễ dàng. - Bản thân đã nhiều năm công tác trong nghề nên có nhiều kinh nghiệm trong công tác giáo dục trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. - Được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu, tổ chuyên môn trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. 2. Khó khăn. - Nhà trường chưa có khu tập giáo dục thể chất. 4
5. - Đa số phụ huynh làm nghề nông, thời gian quan tâm đến con chưa được thường xuyên. 3. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. - Sự tập trung chú ý, hứng thú của trẻ khi tham gia vận động: 35% - Trẻ tích cực tự giác trong giờ học: 25% - Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn ,có thể lực tốt: 70%. - Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo vận động tốt: 40% II. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động. Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn vào nội dung trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ, xác định độ khó của từng bài tậpvà sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó của từng bài tậpvà sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo cũng cố , phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đông thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm. Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp tuch xây dựng " góc vận động". Xây dựng góc vận động, để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tôi lựa chọn vị trí trước cửa lớp. Tôi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng, đén mỗi hoạt động như thẻ dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu.Ngoài ra khi xây dựng góc vận động trẻ có thể tự tham gia vận động, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã học học cho bố mẹ xem. Khi xây dựng góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên 5
6. và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất. - Biện pháp 2: Thống nhất với giáo viên trong lớp Sau khi lập xong kế hoạch tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ ở lớp mình rồi trao đổi cùng cô Hiếu Hoài để cùng thống nhất cách tổ chức và cùng nhau thực hiện. - Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ đối với thể dục sáng. Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo và mầm non.Buổi sáng sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng khoái cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận độngcần thiết, cũng cố các nhóm cơ, hình thành tư thể đúng đắn. Vì vậy tôi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào mọt thời gian nhất định sau giờ dón trẻ. Thời gian tập khoảng 10-15 phút, trang bị dụng cụ như gậy,nơ, vòng, hoa tua, cờ... thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ khi tập, khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng của trẻ, tư thể đàu, vai, mông và đặc biệt là cột sóng của trẻ.Bài tập phải có động tác hoàn thiện kĩ năng đi chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơ... - Biện pháp 4: Khuyến khích tính tự giác và tính tích cực ở trẻ. Bởi giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên cô giáo không những phải dạy cho trẻ biết bắt chước mô phỏng, làm đúng được các động tác vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho những phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý chí hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đôi khi điều đó quá dồn dập so với những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém, khiến trẻ khó có thẻ tập trung được bài học. Nhiệm vụ 6
7. của cô là phải thườg xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe những lời chỉ bảo trong quá trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích trẻ tự giác tích cực trong hoạt động. Kèm theo đó cô cũng cần không ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất. - Biện pháp 5: Lựa chon hình thức phong phú đa dạng. Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thông qua nhiều hình thức giáo dục như trong những tiết học và ngoài tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, tham quan, giáo dục cá biệt, nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết học thể dục các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận độngđược truyền thụ một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức và có kế hoạch. Toàn bộ nội dung giáo dục thể chất được diễn ra trên tiết học, còn các hình thức khác chỉ rèn một khía cạnh nào đó của giáo dục thể chất.Hiệu quả của việc phát triển tính tích cực vận động không chỉ phụ thuộc vào cách lựa chọn các phương pháp dạy học, mà còn phụ thuộc đáng kể vào các hình thức dạy học.Vì vậy trong tiết học giáo dục thể chất tôi đã sử dụng các hình thức sau: a. Hình thức tập cả lớp đồng loạt: Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tôi cho tất cả trẻ cùng thực hiện một bài tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học này cho phép giáo viên cùng một lúc chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện cũng cố kỹ năng vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vận động khi thực hiện bài tập. Ví dụ: Khi dạy trẻ bài tập: " Nhảy lò cò" tôi cho trẻ tập đồng loạt tại chổ. b. Hình thức tập cả lớp - nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, tôi cho trẻ cùng thực hiện một bài tập, liên tiếp trẻ nọ nối tiếp trẻ kia. Có thể một nhóm có từ 3-5 trẻ tập xong bài tập rồi tiếp theo đến nhóm khác, giống như tập quay vòng. Tập theo nhóm nối tiếp trẻ rất hứng thú và thi đua nhau tập. c. Hình thức tập theo nhóm: 7
8. Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ thực hiện tôi chia lớp thành 2 hoặc 3 nhóm, mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí khác nhau và có cô giáo hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách. Trong khi thực hiện bài tập theo nhóm, nếu vận động mới có một bài tập vận động cơ bản thì tập theo kiểu nhóm không chuyển đổi, các nhóm tập xong bài tập đã thì cho cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ bản thì tôi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứ nhất, cùng lúc nhóm 2 tập xong vận động thứ hai. Sau đó nhóm 1 tập vận động 2 đồng thời nhóm 2 tập vận động 1. Cuối cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập.Tôi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả năng tự lực và tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ. d. Hình thức tạp cá nhân: Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập,cô giáo hướng dẫn, kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhược điểm của trẻ khi thực hiện bài tập. - Biện pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan. Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy mọi hoạt động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hình mẫu trực tiếp và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ những thói quen vận động dựa trên cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác. Có 2 hình thức giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát( trực quan trực tiếp) và dùng lời nói để mô tả động tác kèm với phim, ảnh, mô hình cho trẻ hình dung ra cách tập( trực quan gián tiếp). Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng cả hai loại trực quan trên, nhất là ở giai đoạn đầu khi mới học động tác vì ở giai đoạn này, nguyên tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập và làm quen với động tác mới. - Biện pháp 7: Xây dựng bài tập đảm bảo khoa học và hệ thống đảm báo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm các nhân trẻ. 8
9. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả năng tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp , cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận đọng và cơ quan nội tạng, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo, của cơ thể...Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và toàn diện như vậy, và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các cơ quan và hệ thống tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi đưa vào giảng dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện vè sau.Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có nội quá đơn giản, khối lượng vận động ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ thể không cao và cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại nếu nội dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và không tiếp thu được bài tập.Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của trẻ là không đồng đều,cô giáo viên ngoài việc quan tâm đến sức khỏe chung của toàn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiểu đặc điểm cá nhân từng trẻ của cô giáo . - Biện pháp 8: Lồng ghép các bài hát vào tiết học thể dục và đưa bài tập Erobic vào bài tập phát triển chung. Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc một tiết học giáo dục thể chất bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động, hồi tĩnh. Thường thì cô giáo tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: " một đoàn tàu" đi các kiểu chân sau đó về hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay- chân- bụng- bật với nhịp ho của cô,...nếu tiết thể dục nào tôi cũng cho trẻ tập như vậy thì trẻ sẽ chán, uể oải trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận động ở trẻ. Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào trong giờ dạy thể dục. Cụ thể: Với phần khởi 9
10. động tôi dẫn dắt trẻ hoặc kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát một bài hát phù hợp với chủ đề và đi khởi động kết hợp các kiểu chân..sau đó cho trẻ về đội hình hàng dọc, tách hàng để tập bài tập phát triển chung. Bài tập phát triển chung tôi lựa chọn là bài tập Erobic có động tác phù hợp với bài tập vận động cơ bản đầy đủ các động tác tay- chân- bụng- bật có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động cơ bản. Và khi tập vận động cơ bản, quá trình trẻ tập tôi cho trẻ tập cùng nhạc, nhạc là những bài hát phù hợp với chủ đề, khi tập cùng bài hát trẻ rất hào hứng thực hiện bài tập của mình. Đến phần hồi tĩnh tôi cho trẻ vận động nhẹ nhàng kết hợp với nhạc du dương nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái và vui vẻ hoàn thành bài tập. Khi đưa biện pháp này vào dạy trẻ trong tiết học giáo dục thể chất tôi thấy trẻ lớp tôi học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến thức kỹ năng của trẻ được nâng lên rõ rệt. - Biện pháp 9: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc mọi nơi để củng cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ. Biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập trước và duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời cũng cố sự bền vững cho những thói quen này trong cơ thể. Để vận dụng biện pháp này trong giảng dạy giáo dục thể chất, cô giáo cần cho trẻ tập đi tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc củng cố những biểu tượng vận động này, trẻ sẽ có trong mình những vận động cơ bản rất chắc chắn và có tính ứng dụng cao. Sau đó tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi.Khi cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời cô giáo cũng cho trẻ tham gia vận động dưới hình thức vui chơi, dựa trên những kỹ năng đã học ở trên tiết học trẻ vừa chơi vừa cũng cố lại những kiến thức đã học. III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với các biện pháp tôi nêu ở phần trên, trẻ lớp tôi đã mạnh dạn hơn trong tất cả các hoạt động, những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn, không e dè sợ sệt nữa, đa số trẻ đều có kiến thức và kỹ năng tập các bài tập vận động. Những trẻ lười vận động đến bây giờ đã chăm chỉ luyện tập hơn, có nhiều trẻ được bố mẹ đón ra ngoài, cho chơi 10
11. với đồ chơi ngoài trời nhưng có mấy trẻ tạo thành một nhóm tự ra góc vận động lấy đồ dùng thể dục ra và luyện tập lẫn nhau. Từ đó phụ huynh lớp tôi cũng quan tâm hơn tới khả năng vận động của con. Kết quả sử dụng các biện pháp trên như sau: Hành vi của trẻ Đầu năm Cuối năm - Sự tập trung chú ý, 35% 95% hứng thú của trẻ khi tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác trong 25% 90% giờ học Trẻ khỏe mạnh, nhanh 70% 95% nhẹn ,có thể lực tốt Trẻ có các kỹ năng kỹ 40% 97% xảo vận động tốt IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trải qua quá trình thực hiện sử dụng một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất tôi rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân: - Trước hết phải lập kế hoạch tổ chức bài tập vận động. - Khi có kế hoạch rồi phải thống nhất với giáo viên trong lớp về nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động cho phù hợp - Sau khi thống nhất với giáo viên ở lớp cùng nhau xây dựng góc vận động đầy đủ phù hợp với điều kiện của lớp. - Để tổ chức tốt các giờ giáo dục thể chất cần có sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh. - Khi tổ chức tốt các giờ học giáo dục thể chất, cần có những hình thức phong phú và đa dạng, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động. - Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ khi tổ chức các hoạt động thể dục cần khuyến khích tính tích cực, tự giác ở trẻ. 11
12. - Tổ chức thể dục sáng cho trẻ thường xuyên liên tục, đều đặn và đúng giờ kết hợp dụng cụ như: quả bóng, nơ, vòng, gậy... để trẻ tập tích cực hơn. - Để giờ học của trẻ không mệt mỏi, uể oải cần đưa yếu tố âm nhạc, Erobic vào bài học giáo dục thể chất. - Hoạt động vận động để rèn luyện sức khỏe vì vậy cô giáo cần cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi. - Để trẻ thực hiện tốt bài vận động cần xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống, đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ. V. KẾT LUẬN Thông qua việc áp dụng" Một số biện pháp và hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất" tôi thấy các cháu lớp tôi đã tiến bộ rất nhiều, mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện tập, sức đề kháng của trẻ tốt hơn, có thể lực khỏe mạnh vì vậy trẻ ít ốm hơn, đi học đều hơn. VI . NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT * Đối với trường: - Xây dựng nhiều tiết dạy hay về lĩnh vực phát triển thể chất để giáo viên dự để rút kinh nghiệm. - Xây dựng khu phát triển thể chất ngoài trời cho trẻ tập luyện, vui chơi. * Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất tại trường tại trường mầm non. Bên cạnh những kết quả thu được là trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt về kết quả thu được là trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt về thể lực , vẫn không tránh khỏi những hạn chế. Rất mong Ban giám hiệu nhà trường, các chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ hơn nữa. Tôi xin trân trọng cảm ơn. 12
13. Cam Lộ, ngày 09 tháng 04 năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN (ký, đóng dấu) của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Phan Thị Thanh Huyền XÁC NHẬN CỦA HĐSKKN CẤP TRÊN ( Ký, đóng dấu) 13