Báo cáo SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng phân loại rác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non

Nội dung tài liệu: Báo cáo SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng phân loại rác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non

1. UBND HUYỆN CAM LỘ TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA BÁO CÁO SÁNG KIẾN “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÂN LOẠI RÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON” Tác giả/Nhóm tác giả: NGUYỄN THỊ HOÀI Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Ca, huyện Cam Lộ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mẫu giáo Cam Lộ, tháng 5 năm 2024
2. UBND HUYỆN CAM LỘ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Cam Lộ, ngày 12 tháng 5 năm 2024 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ và tên tác giả: NGUYỄN THỊ HOÀI. Nữ - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học sư phạm Mầm non - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Ca - Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng phân loại rác cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở Trường Mầm non Sơn Ca - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mẫu giáo - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 15/9/2023 I. Lý do chọn sáng kiến: Như chúng ta đã biết, với tốc độ phát triển nhanh của xã hội như hiện nay, rác thải ngày càng được thải ra nhiều hơn đồng nghĩa với việc ô nhiễm môi trường ngày càng trầm trọng. Trong rất nhiều nguyên nhân gây ra ô nhiễm môi trường thì phần lớn đều bắt nguồn từ ý thức của con người, trong đó việc thiếu ý thức trong phân loại rác là một thực trạng nổi cộm. Tuy nhiên, việc thiếu ý thức trong phân loại rác không phải do con người không hiểu biết mà do con người chưa thật sự đề cao việc này, dẫn đến việc rác thải ra môi trường mỗi ngày rất nhiều trong đó có những loại rác có thể tái chế sử dụng được vào mục đích khác. Việc phân loại rác hiện nay mới tập trung nhiều ở trách nhiệm của người lớn, trẻ em ít được chú tâm. Đa số trẻ em nói chung và trẻ Mầm non nói riêng hiện nay chưa hiểu rõ về rác, khả năng nhận thức về ý nghĩa của việc bỏ rác đúng nơi quy định và phân loại rác còn thấp. Chính vì vậy, người lớn cần phải gương mẫu đồng thời có biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi để giúp trẻ hiểu được nội dung và hực hiện đúng kỹ năng. Với nội dung về bảo vệ môi trường, trong những năm vừa qua đã được thực hiện, tuy nhiên trong năm học 2023 - 2024 nội dung về phân loại rác được quan tâm và chú trọng nhất. Chính vì thế, ngay từ đầu năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch và chỉ đạo các lớp giáo dục và rèn cho trẻ biết bảo vệ môi trường nói chung và phân loại rác nói riêng, đồng thời lấy nội dụng này làm một trong những tiêu chí để đưa vào xếp loại thi đua cá nhân cuối năm cho giáo viên. Năm học 2023 - 2024, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A. Ngay từ đầu năm học, qua việc theo dõi và khảo sát trẻ, tôi thấy ở lớp nhiều trẻ chưa hiểu về rác là gì? Chưa hiểu được về ý nghĩa của việc bỏ rác đúng nơi quy định và kỹ năng trong phân loại rác. Từ đó tôi đã có được bảng khảo sát thực trạng như sau:
3. 2 Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Nội dung Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 20/30 66,7 Trẻ hiểu biết về rác 10/30 33,3 Trẻ có thói quen bỏ rác đúng 15/30 50 15/30 50 nơi qui định Trẻ biết phân loại rác trong 23/30 69,7 7/30 23,3 sinh hoạt Vậy làm thế nào để giúp trẻ có kỹ năng phân loại rác được tốt và mang lại hiệu quả cao, đó là câu hỏi mà tôi luôn tự đặt ra cho bản thân mình. Là một giáo viên Mầm non trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ, tôi hiểu rõ được tầm quan trọng của việc phân loại rác. Đây là một việc làm cấp bách và cần thiết nhất đối với trẻ ở trường, lớp học, nhằm đảm bảo vệ sinh, xây dựng một môi trường xanh - sạch - đẹp. Điều đó làm tôi vô cùng lo lắng và trăn trở. Chính vì thế, đã thôi thúc bản thân tôi lựa chọn biện pháp: “Giáo dục kỹ năng phân loại rác cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình trong năm học 2023 - 2024 II. Giải quyết vấn đề: 1. Tính mới và sáng tạo của sáng kiến. Dựa vào kinh nghiệm trong quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ và tình hình thực tế tại lớp, tôi đã tìm tòi và mạnh dạn đưa ra một số giải pháp mới nhằm nâng cao kỹ năng trong phân loại rác cho trẻ một cách tốt nhất. Cụ thể gồm các giải pháp sau: 1.1. Giải pháp thứ 1: Giáo dục trẻ phân loại rác thông qua ngày lễ, hội Để giúp trẻ nhận biết về rác, có thói quen bỏ rác đúng nơi quy định và kỹ năng phân loại rác tốt, ghi nhớ sâu hơn ngay trong ngày khai giảng năm học mới, sau khi trẻ tham gia các hoạt động chào mừng ngày hội đến trường, tôi dẫn trẻ đến các thùng rác ở sân trường, cho trẻ nói màu sắc và tên gọi những hình ảnh được ký hiệu trên mỗi thùng rác. Sau đó, tôi cho trẻ biết những loại rác nào được gọi là rác hữu cơ và bỏ vào thùng rác màu xanh có ký hiệu các loại hoa quả, vỏ trái cây, lá cây...những loại rác nào được gọi là rác vô cơ - bỏ vào thùng rác màu vàng có ký hiệu hộp sữa, túi ny long, pin, vĩ thuốc..., những loại rác nào gọi là rác tái chế - bỏ vào thùng rác màu cam có ký hiệu giấy, các vỏ hộp/vỏ lon thực phẩm... Sau khi trẻ đã biết và hiểu rõ, tôi cho trẻ được thực hành ngay tại sân trường với những loại lá cây rơi ở sân trường, những vỏ bánh kẹo, hộp sữa... trẻ vừa liên hoan sau buổi khai giảng.
4. 3 Đối với ngày tết trung thu cũng vậy, sau khi phá cỗ xong, tôi cho trẻ phụ giúp các cô thu gom những vỏ bánh kẹo, hộp sữa...bỏ vào thùng rác đúng quy định và đúng ngăn của nó. * Điểm mới: Thông thường, qua các ngày lễ, hội sau khi tổ chức cho trẻ liên hoan, giáo viên chỉ cho trẻ phụ giáo viên xếp bàn ghế, chưa quan tâm đến việc giáo dục trẻ phân loại rác. Còn với giải pháp này, giáo viên vừa cung cấp vốn kiến thức vừa hướng dẫn cụ thể và trẻ được thực hành, trải nghiệm trực tiếp phân loại rác tại sân trường . * Ưu điểm: Cụ thể, rõ ràng, trẻ dễ hiểu, dễ thực hiện. * Hạn chế: Với giải pháp này, đòi hỏi giáo viên phải nắm và hiểu rõ về kiến thức cũng như kỹ năng trong phân loại rác, nếu không có kiến thức sẽ khó khăn trong cách giáo dục trẻ. Ngoài ra với giải pháp này giáo viên cần phải mất nhiều thời gian để nghiên cứu cũng như sự chú ý quan sát trong quá trình trẻ thực hiện. 1.2. Giải pháp thứ 2: Tích hợp, lồng ghép giáo dục kỹ năng phân loại rác thông qua hoạt động học: Để thực hiện tốt nội dung bảo vệ môi trường nói chung và việc giáo dục kỹ năng về phân loại rác cho trẻ nói riêng đạt hiệu quả. Trong từng hoạt động học, tôi đã luôn tích hợp, lồng ghép giáo dục trẻ về kỹ năng phân loại rác cho trẻ. Cụ thể: - Với HĐKPKH: Đề tài “Nhựa và tôi”chủ đề “Trường Mầm non”. Trong quá trình chuyển tải đầy đủ mục đích, yêu cầu của đề tài, tôi đã lồng ghép giáo dục kỹ năng phân loại rác bằng cách: cho trẻ xem những video, hình ảnh về sự ô nhiễm của môi trường do vứt rác bừa bãi. Từ những video, hình ảnh đó, tôi cho trẻ gọi tên các loại rác. Sau đó hỏi trẻ, với mỗi loại rác đó con sẽ bỏ vào thùng rác màu nào, có ký hiệu gì, cụ thể với thùng rác ở trường mình. Khi trẻ đưa ra các câu trả lời sẽ giúp trẻ nhớ sâu hơn về rác và cách phân loại rác - Trong hoạt động tạo hình, đề tài “Bé bảo vệ môi trường”. Sau khi trẻ hoàn thành những bức tranh trẻ đã thể hiện về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, tôi cho từng trẻ nói lên suy nghĩ của mình và hướng trẻ tới những bức tranh có ý tưởng vẽ về các thùng rác. Từ đó, tôi hỏi trẻ trong từng thùng rác đó con sẽ bỏ những loại rác nào? Với cách làm này, tôi thấy trẻ có kỹ năng về phân loại rác thể hiện rất rõ. Hay với đề tài: Trang trí tấm thiệp tặng cô giáo từ các nguyên vật liệu thiên nhiên. Chủ đề: Mừng ngày Nhà giáo Việt Nam. Sau khi trẻ thực hiện xong, cô yêu cầu trẻ thu dọn các đồ dùng gọn gàng, các nguyên vật liệu không dùng được sẽ bỏ vào thùng rác. Với mỗi nguyên vật liệu khác nhau giáo dục trẻ bỏ vào đúng từng ngăn của thùng rác. - Hoạt động làm quen văn học: Giáo dục cho trẻ kỹ năng phân loại rác không chỉ bằng những hành động, những việc làm cụ thể mà còn có thể thông qua những bài thơ, câu chuyện, câu đố, đồng dao ví dụ như bài thơ: Vứt rác đúng chỗ. Vứt rác đúng chỗ Bé hãy cho thùng rác Ăn vỏ kẹo, vỏ chai
5. 4 Rác nãy hãy phân hai: Thực phẩm và chai lọ Một bên: rau củ bỏ Bên kia: vỏ nhựa, chai Giấy báo chớ bỏ sai Để đem đi tái chế Hay câu chuyện về chai Cola, trong chuyên đề: Câu chuyện về nhựa. Nội dung của câu chuyện: điều gì sẽ xảy ra khi chai cola không may bị cuốn vào đại dương. Từ những lời thơ, nội dung câu chuyện sẽ giúp trẻ hiểu rõ và nhớ sâu hơn về ý nghĩa của việc bỏ rác đúng nơi quy định cũng như việc phân loại rác. * Điểm mới: Trước đây, giáo viên thường lồng ghép, tích hợp giáo dục trẻ về nội dung bảo vệ môi trường nói chung thông qua các hoạt động học, chưa nhấn mạnh sâu về phân loại rác. Nhưng với giải pháp này, giáo viên đã chú trọng đến kỹ năng phân loại rác cụ thể, rõ ràng thể hiện rõ trong từng từ, từng chữ qua bài thơ, câu chuyện. Và đặc biệt được thể hiện rõ qua các chuyên đề về rác thải nhựa để giáo viên giáo dục trẻ. * Ưu điểm: Trẻ dễ dàng tiếp thu và lĩnh hội kỹ năng một cách nhẹ nhàng qua từng lời thơ, câu chuyện. * Hạn chế: Giáo viên cần mất nhiều thời gian để nghiên cứu kỹ các chuyên đề, sưu tầm các bài thơ, câu chuyện có liên quan đến nội dung phân loại rác. 1.3. Giải pháp thứ 3: Tích hợp, lồng ghép giáo dục kỹ năng phân loại rác thông qua các hoạt động khác * Hoạt động đón trẻ: Tôi thấy ở lớp tôi có một số phụ huynh thường cho con mang đồ ăn như bánh mì, hộp cháo dinh dưỡng hay những hộp sữa tới lớp để ăn sáng. Trong những lúc như vậy, tôi đã tranh thủ thời gian trò chuyện và giáo dục trẻ: sau khi ăn, uống xong vỏ bọc của những loại thức ăn đó các con sẽ bỏ vào đâu và bỏ vào thùng rác màu nào? Từ đó, tôi quan sát và kịp thời giúp trẻ thực hiện về cách phân loại rác. Với hình thức này, tôi thấy hiệu quả mang lại rất cao. * Hoạt động chơi ở các góc: Ví dụ: + Góc nghệ thuật: Tôi cho trẻ được làm các thùng rác, vẽ, xé dán các bức tranh về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường từ các nguyên vật liệu thiên nhiên. Sau khi trẻ thực hiện xong, tôi cho trẻ thu dọn những nguyên vật liệu không sử dụng nữa bỏ vào thùng rác, mỗi loại nguyên vật liệu khác nhau trẻ bỏ vào từng ngăn khác nhau. Qua đó giúp trẻ khắc sâu về kỹ năng phân loại rác * Hoạt động ngoài trời: Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động ngoài trời, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi về cách phân loại rác như “Thi xem ai nói đúng”. Cụ thể về cách chơi của trò chơi. Cô nói tên rác trẻ phân loại. Ngoài ra, tôi cho trẻ tham gia cùng nhau nhặt lá vàng. Khi trẻ nhặt, tôi hỏi trẻ lá cây con bỏ vào thùng rác nào? Ngoài ra, một số trẻ khi thấy hộp sữa, hay bao bóng rơi ở sân trẻ nhặt bỏ vào thùng rác
6. 5 màu vàng, tôi kịp thời đưa ra câu hỏi tương tự để từ đó trẻ khắc sâu và trở thành thói quen, kỹ năng tốt cho trẻ. * Hoạt động chiều: Trong giờ hoạt động chiều, ngoài hoạt động ôn luyện các kiến thức về cách phân loại rác, tôi còn cho trẻ xem các video về cách phân loại rác trên nhiều kênh khác nhau như kênh VTV24, HTV9, VTV4.... Ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi về phân loại rác như: Trò chơi : Tìm chỗ đúng. Cách chơi: Cô chuẩn bị tranh A0 có vẽ hình các loại rác và hình 3 thùng rác có màu sắc khác nhau: Màu xanh, màu vàng, màu cam. Trẻ sẽ dùng bút để nối từng loại rác với thùng rác mà cô yêu cầu. Mỗi nhóm 1 bức tranh, đội nào thực hiện đúng và nhanh là thắng cuộc. Qua những trò chơi đó, giúp trẻ nhớ sâu sắc hơn về phân loại rác thải. * Hoạt động ăn: Trong thực đơn mỗi tháng có 2 tuần bữa phụ chiều là ăn chuối và trứng cút. Sau khi trẻ ăn xong tôi hỏi trẻ, vỏ trứng và vỏ chuối con bỏ vào đâu? Bỏ vào ngăn màu gì? Cho trẻ từng bàn phụ giúp cô cùng dọn vào thùng rác. Cứ lặp đi lặp lại với những ngày trong tuần như thế, trẻ sẽ thành thói quen và có kỹ năng tốt hơn trong phân loại rác. * Điểm mới: Chính là giáo viên biết tích hợp và lồng ghép nội dung này vào tất cả các hoạt động trong ngày một cách linh hoạt, không gò bó, áp đặt trẻ nhưng vẫn mang lại hiệu quả cao. So với trước đây, giáo viên chỉ lồng ghép giáo dục vào hoạt động học có chủ đích là chủ yếu.
7. 6 * Ưu điểm: Biện pháp này giúp trẻ vừa được hiểu kiến thức, vừa được thực hành thông qua các trò chơi, các hoạt động thực tế tại sân trường, tại lớp học. 1.4. Giải pháp thứ 4: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng phân loại rác. Bản thân tôi xác định được rằng, công tác phối hợp với phụ huynh là một việc làm rất cần thiết và được diễn ra trong suốt cả năm học. Không có sự phối kết hợp tốt của phụ huynh thì chắc chắn rằng bất kỳ những kỹ năng nào giáo viên rèn ở lớp cũng khó trở thành kỹ năng, thói quen đối với trẻ. Vì thế, ngay từ đầu năm học, tôi đã trao đổi trực tiếp với phụ huynh thông qua các giờ đón, trả trẻ, thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, thông qua bảng tuyên truyền. Tôi đã tuyên truyền phụ huynh cùng hợp tác với giáo viên trong việc giáo dục trẻ kỹ năng phân loại rác khi ở nhà. Ngoài ra, để giúp trẻ có kỹ năng phân loại rác tốt hơn, tôi đã lập các trang nhóm Facebook, Zalo của lớp, tôi thường xuyên cập nhật các nội dung, hình ảnh mà trẻ đã thực hiện ở lớp, ở trường về nội dung phân loại rác thải, qua đó, phụ huynh hướng dẫn và rèn thêm cho trẻ ở nhà. Ở trường được cô giáo cung cấp các kiến thức và thực hành, về nhà trẻ được bố mẹ nhắc nhở thường xuyên qua đó sẽ hình thành những thói quen và kỹ năng nhận biết, phân loại rác cho trẻ một cách tự nhiên và hiệu quả. Không những thế, việc kết nối giữa gia đình và nhà trường càng thêm bền chặt, giáo viên và phụ huynh có cơ hội trao đổi, trò chuyện, phối kết hợp nhẹ nhàng trong việc giáo dục uốn nắn, giáo dục con trẻ * Điểm mới: Tạo ra sự tác động đa chiều giữa phụ huynh với cô giáo; phụ huynh với trẻ; phụ huynh với phụ huynh. Bởi tất cả các hoạt động này được công khai trên nhóm liên lạc Zalo của lớp, phụ huynh sẽ kịp thời nắm bắt tình hình. Biết được
8. 7 những việc làm hằng ngày của các con được giáo viên giáo dục. Từ đó, phụ huynh sẽ nắm được cần giáo dục các con như thế nào khi ở nhà. * Ưu điểm: Đáp ứng hiệu quả yêu cầu công tác phối kết hợp cộng đồng theo yêu cầu hiện nay của ngành Giáo dục Mầm non nói riêng và Giáo dục nói chung 2. Tính thực tiễn của sáng kiến: Với những giải pháp trên, tôi đã đưa vào áp dụng tại lớp. Sau thời gian áp dụng, tôi thấy trẻ có thói quen và kỹ năng tốt trong phân loại rác ở lớp, ở trường, trẻ bước đầu có kiến thức về các loại rác, biết giữ vệ sinh lớp, biết bỏ rác đúng nơi quy định. Ngoài ra trẻ còn biết nhắc nhở bạn, người khác khi xả rác bừa bãi. Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động nhặt rác một cách hào hứng, tự nguyện, yêu thích hứng thú mong muốn được làm những công việc phù hợp liên quan đến bảo vệ môi trường trong và ngoài lớp học sạch sẽ, thoáng mát. Đồng thời, với những giải pháp này, tôi thấy rất thiết thực có ý nghĩa rất lớn đối với bản thân tôi trong quá trình giáo dục trẻ. Tôi nghĩ rằng, với kết quả khả quan ở trên không chỉ áp dụng cho lớp tôi mà còn có thể nhân rộng cho tất cả trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trong trường cũng như các trường Mầm non trong toàn huyện. 3. Hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến 3.1. Hiệu quả áp dụng * Đối với giáo viên: Qua một năm áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy bản đã tổ chức các hoạt động rèn kỹ năng phân loại rác ở lớp bằng nhiều hình thức, nội dung thiết thực, lôi cuốn trẻ vào hoạt động. - Có nhiều sáng tạo trong việc tích hợp lồng ghép giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường và phân loại rác, linh động, sáng tạo và có nhiều kinh nghiệm hơn trong công tác giáo dục kỹ năng phân loại rác cho trẻ * Đối với trẻ: Từ những kinh nghiệm trên khi áp dụng vào tình hình thực tế của lớp, trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt theo từng ngày. Trẻ nắm được các kiến thức, kỹ năng cơ bản mà bản thân tôi cung cấp, hình thành thói quen, kỹ năng bỏ rác đúng nơi quy định và phân loại được rác thải. Đặc biệt, khi ra sân chơi hay bước vào trường, lớp học khi nhìn thấy rác trẻ tự nhặt bỏ vào thùng rác, không cần ai nhắc nhở. - Ngoài ra trẻ còn biết nhắc nhở khi nhìn thấy bạn khác, người khác vứt rác bừa bãi, biết nhắc nhở các bạn trong lớp, ngoài lớp, người lớn khi không bỏ rác đúng nơi quy định và đúng thùng rác. Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động làm các thùng rác...các hoạt động về phân loại rác một cách say sưa, tích cực. Đầu năm Cuối năm Nội dung Số trẻ đạt Tỷ lệ Số trẻ đạt Tỷ lệ 29/30 96, 6% Trẻ hiểu biết về rác 10/30 33,3 Trẻ có thói quen bỏ rác đúng nơi 30/30 100% 15/30 50 qui định
9. 8 Trẻ biết phân loại rác trong sinh 28/30 93,3% 7/30 23,3 hoạt * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh tin tưởng, yên tâm, rất vui và hài lòng khi con của mình đã có thói quen bỏ rác đúng nơi quy định và kỹ năng phân loại rác - Phụ huynh đã biết phối hợp với giáo viên để giáo dục trẻ kỹ năng phân loại rác. 3.2. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: * Trong năm học 2023 - 2024, các biện pháp trên đã được triển khai áp dụng đối với các lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại Trường Mầm non Sơn Ca cũng như một số trường mầm non trên địa bàn huyện Cam Lộ và đã mang lại hiệu quả rõ rệt. Điều đó cho thấy những biện pháp mà tôi đưa ra là rất hiệu quả và có thể áp dụng nhân rộng cho các lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong các trường mầm non trên toàn huyện Cam Lộ nói riêng và địa bàn tỉnh Quảng Trị nói chung. III. KẾT LUẬN 1. Bài học kinh nghiệm: Từ những kết quả trên tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm khi giáo dục trẻ phân loại rác trong sinh hoạt : - Giáo viên phải luôn luôn tự mình học hỏi, nghiên cứu tư liệu, tài liệu có liên quan đến nội dung phân loại rác cho chính bản thân mình. - Phải giáo dục trẻ thường xuyên, liên tục và có hệ thống ở mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt động - Giáo viên trong cùng một lớp phải có sự thống nhất, quan tâm sát sao tới từng trẻ giúp trẻ có thói quen, kỹ năng trong phân loại rác đồng thời hai giáo viên trong lớp cần quan tâm, động viên, khích lệ trẻ đúng lúc khi trẻ làm được việc tốt - Phải sưu tầm, vận dụng sáng tạo các trò chơi và biết cách tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng phân loại rác vào các hoạt động trong ngày của trẻ một cách linh hoạt, nhẹ nhàng - Để giáo dục trẻ đạt hiệu quả cần phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, giữa giáo viên với phụ huynh, người lớn phải là tấm gương cho trẻ noi theo. 2. Kiến nghị đề xuất: - Đối với nhà trường: Tiếp tục quan tâm tổ chức các hội thảo, xây dựng một số tiết dạy mẫu về chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường. - Đối với phụ huynh: Tiếp tục phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với giáo viên trong công tác giáo dục trẻ phân loại rác khi ở nhà. Trên đây, là một số biện pháp bản thân tôi trong quá trình giảng dạy ở lớp mà tôi đã áp dụng trong thời gian qua. Từ sáng kiến này, rất mong có được những ý kiến đóng góp chân thành của Ban Giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp cùng tất cả các cấp lãnh đạo có liên quan giúp tôi hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
10. 9 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) Hoàng Thị Mạnh Hiệp Nguyễn Thị Hoài XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO