SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị tốt tâm thế vào lớp 1 trong năm học có diễn biến dịch

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị tốt tâm thế vào lớp 1 trong năm học có diễn biến dịch

1. I. MỞ ĐẦU Chúng ta đều biết lứa tuổi mầm non là lứa tuổi luôn luôn được toàn xã hội quan tâm cũng như tạo điều kiện để trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện. Việc đến trường tiểu học được coi là một bước ngoặt rất quan trọng trong cuộc đời, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt. Vì ở trường mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi, các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện, nhưng mới ở dạng sơ khai, học nhưng vẫn mang tính chất vui chơi “Học bằng chơi, chơi mà học”, đang từ cuộc sống khá thoải mái về mặt thời gian cũng như tinh thần, trẻ phải chuyển qua một môi trường đòi hỏi trẻ “làm việc” một cách thực sự, phải tập trung chú ý trong cả một tiết học dài đó là một việc không hề đơn giản với trẻ. Không những vậy ở trường mầm non trẻ đang sống trong một môi trường được sự chăm lo chu đáo của các cô giáo mầm non, được các cô chăm sóc chu đáo từng bữa ăn giấc ngủ. Nhưng khi lên lớp một trẻ phải sống trong môi trường học tập và tự lập, tất cả đều trở nên xa lạ đối với trẻ về cả môi trường, hoạt động, mối quan hệ giữa cô và trẻ có sự thay đổi, thời gian sinh hoạt trong một ngày của trẻ hoàn toàn khác so với mầm non nên trẻ rất bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt. Bên cạnh đó một thời gian trẻ chỉ được đến trường 1 buổi/ngày và việc chuẩn bị tâm thế, kiến thức, kỹ năng giúp trẻ sẵn sàng bước vào lớp Một càng trở nên quan trọng và khó khăn hơn trong thời điểm trẻ 5-6 tuổi đang tạm thời nghỉ học, ở nhà phòng tránh dịch Covid- 19. Trẻ tương tác với cô, với bạn ít hơn, nhiều phụ huynh đã sai lầm cho rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một là dạy cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán nên đã làm ảnh hưởng đến tâm lý và kết quả học tập của trẻ. Vậy phải làm như thế nào để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp Một trong tình hình dịch bệnh xảy ra phức tạp? đây là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết. Chính vì thế tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị tốt tâm thế vào lớp Một trong năm học có diễn biến dịch’’ để giúp cho bản thân, đồng nghiệp tìm ra một số giải pháp giúp trẻ 5-6 vững vàng tự tin hơn khi vào lớp Một. II. NỘI DUNG 1. Thực trạng của vấn đề Năm học 2021-2022 bản thân tôi được phân công đứng lớp 5 -6 tuổi A. Độ tuổi chuẩn bị vào vào lớp một. Tổng số 35 cháu. Như chúng ta đã biết tình hình dịch bệnh diễn ra tại địa phương rất phức tạp và khó lương. Kế hoạch dạy và học thay đổi theo các phương án mà Sở, phòng đã đưa ra để phù hợp với tình hình thực tế. Với trách nhiệm là một giáo viên giảng dạy tại trường mầm non Sơn Ca tôi rất băn khoăn trăn trở làm sao để trẻ có một tâm thế tốt vững vàng tự tin khi bước vào lớp Một? Trước thực trang đó, khi thực hiện các biện pháp tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau: * Thuận lợi: Luôn đựơc sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường
2. 2 Trẻ được học qua các độ tuổi nên đã nhận biết chữ cái và chữ số. Trẻ có nề nếp, kiến thức, kỹ năng nhất định, được tham gia nhiều hoạt động của nhà trường. Lớp có 2 giáo viên nhiệt tình, hay say với công việc, có nhiều năm kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, luôn linh hoạt sáng tạo trong giảng dạy, tích cực trong việc đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ . Giáo viên đứng lớp đã có nhận thức đúng đắn của tầm quan trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp Một. Phụ huynh rất quan tâm đến việc học của con, sẵn sàng ủng hộ, kết hợp chặt chẻ với giáo viên, hổ trợ lớp về tinh thần và vật chất đẻ phục vụ các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. *Khó khăn: Nhận thức của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ trong lớp còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn trong giao tiếp. Phụ huynh đa số mong trẻ viết được, đọc được để phụ huynh an tâm vì luôn nghĩ đọc được, viết tốt thì mới vào lớp một học tốt được. Tình hình dịch bệnh diễn ra rất phức tạp, trẻ đau ốm, bên cạnh đó phụ huynh còn lo sợ dịch bệnh sẽ lây nhiễm cho trẻ nên cho trẻ nghĩ học rất tùy tiện mặc dù giáo viên đứng lớp có nhiều biện pháp để huy động trẻ đến trường. * Vào đầu năm học, tôi đã khảo sát, 35 trẻ và đạt két quả như sau: Đạt Chưa đạt Tổng STT Tiêu chí đánh giá Số Số số trẻ Tỉ lệ % Tỉ lệ % trẻ trẻ Khả năng nhận thức, tư 1 35 22 62.9% 13 37.1% duy của trẻ Kỹ năng làm quen với đọc 2 35 20 57.1% 15 42.9% viết 3 Khả năng ngôn ngữ tốt 35 22 62.9% 13 37.1% Phát triển tình cảm-kỹ 4 35 20 57.1% 15 42.9% năng xã hội Kỹ năng cần thiết cho hoạt 5 35 20 57.1% 15 42.9% động và tinh thần học tập . 2. Các giải pháp: Chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một, cần hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt về mặt phát triển trí tuệ. Trẻ có một trí tuệ tốt, trẻ thông minh, nhanh trí, nắm bắt được những kiến thức do cô giáo truyền đạt ở lứa tuổi mẫu giáo sẽ rất thuận lợi cho trẻ bước vào lớp Một. Phải đáp ứng được nhu cầu nhận thức của trẻ ở lứa tuổi này điều này
3. 3 được thực hiện thông qua các hoạt động như: Hoạt động học tập (qua các tiết học, trò chơi: Tạo hình, văn học, khám phá, làm quen chữ cái, làm quen với toán, hoạt động vui chơi như “rung chuông vàng” ) Các kiến thức đó được trải dài trong 10 chủ đề trong năm. Để giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, tạo tiền đề cần thiết cho việc học tập của trẻ sau này, tôi cho trẻ quan sát thế giới xung quanh. Ví dụ : Chú Thỏ thì tai dài, mắt hồng; chú Hươu cao cổ thì có cái cổ cao thật là cao và da thật đặc biệt...hay dạy trẻ biết khám phá khoa học Không những thế ở chủ đề cuối năm tôi lên kế hoạch cho trẻ làm quen với các đồ dùng của học sinh lớp một, cho trẻ tìm hiểu về trường tiểu học thông qua hoạt động khám phá, trong quá trang trí môi trường học tập đặc biệt là cho trẻ đi tham quan trải nghiệm tại trường tiểu học. Bên cạnh đó tôi luôn quan tâm và rèn kỹ năng cho trẻ ở hoạt động Làm quen với toán và làm quen với chữ viết. Cho trẻ làm quen chữ cái thông qua một số trò chơi. Ví dụ Tìm từ phụ hợp với hình, tìm chữ đã học thông qua bài thơ. Không những vậy tôi còn luyện phát âm thông qua thơ, đồng dao. Ví dụ : Bài ‘’Nàng tiên ốc”. Cho trẻ chơi trò chơi sao chép, làm quen nhiều kiểu chữ: chữ in thường, chữ viết thường, chữ in hoa, chữ viết hoa... trong các hoạt động học hay hoạt động trải nghiệm khám phá môi trường lớp học. Thông qua trò chơi hay một số bài giảng điện tử hấp dẫn mới lạ tôi cho trẻ nhận biết và phát âm thành thạo 29 chữ cái. Ở hoạt động làm quen với toán cũng vậy, bắt buộc trẻ phải biết đếm, thêm bớt phân chia trong phạm vi 10, rồi nhận biết các khối, độ lớn, chiều cao của vật, biết các thao tác đo Như chúng ta đã biết, hoạt động làm quen toán là một tiết nhận thức khó, và cứng nhắc nên trẻ thường không thích học, bằng cách tạo ra những tiết học hấp dẫn, xuyên suốt và logic gây hững thú cho trẻ, kích thích trẻ học tập và tiếp thu các kiến thức được tốt hơn. Ví dụ cho trẻ chơi với lịch để biết thứ ngày, chơi phân nhóm.. cho trẻ làm quen một số thuật ngữ toán học ‘’nhiều hơn, ít hơn”, nhận biết những con số Không những các hoạt động học mới chuẩn bị tốt về trí tuệ cho trẻ mà môi trường lớp học cũng rất quan trọng, góp phần giúp trẻ phát triển trí tuệ thông qua hoạt động chơi, học cùng cô, bạn. Ở lớp tôi có trang trí góc “Bé vui học toán” ở đó những đồ vật, đồ chơi, các lô tô học toán, trẻ chơi sắp xép theo quy tắc, hay chơi với số lượng, tạo nhóm ...đặc biệt ở góc này tôi và trẻ cùng thực hiện trẻ chơi mà học được những kiến thức cơ bản về toán sơ đẳng. Hoạt động này trẻ vô cùng thích và đây là một góc mở của lớp tôi. Ví dụ: trong chủ đề ‘’trường mầm non’’ có hoạt động làm quen với toán với đề tài ‘’thứ tự các ngày trong tuần’’ thông qua hoạt động góc tôi cho trẻ chơi tại mảng tương tôi trang trí cho trẻ cùng trẻ gắn thứ tự các ngày trong tuần. Hoặc tuần này cháu học “Bé đếm đến 9”, lớp đang thực hiện chủ đề “Động vật” tôi cùng các cháu thực hiện: Cùng gắn con vật có số lượng 8, 9 và cùng tìm chữ số tương ứng. Khi trẻ ở nhà vì dịch bệnh trẻ không được tiếp xúc với giáo viên thì tôi lựa chọn nhưng nội dung nào quan trọng để xây dựng các đoạn video hướng dẫn cho phụ huynh để phụ huynh hướng dẫn lại cho trẻ không làm thiếu hụt kiến thức của trẻ.
4. 4 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt phát triển ngôn ngữ . Việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng việt trong sinh hoạt hàng ngày là việc quan trọng nhất để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc phát triển tốt, thì đồng thời các quá trình tâm lý như tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác của trẻ cũng phát triển tốt. Khuyến khích trẻ sử dụng tiếng việt, mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí. Cho trẻ phát âm các chữ cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp. Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với chữ viết trong môi trường xung quanh, nhận dạng và phát âm các chữ cái. Ví dụ: khi dạy trẻ làm quen với chữ cái cho trẻ cùng phát âm các từ dưới bức tranh. Cho trẻ cùng đọc các từ xung quanh lớp học.. Thông qua hoạt động góc cho trẻ chơi đóng vai trẻ tái hiện lại cuộc sống, qua đó trẻ giao tiếp với nhau một cách tốt hơn. Ví dụ: Trẻ chơi ở các góc phân vai, xây dựng nghệ thuật, trẻ biết thể hiện vai cô bán hàng, người mua hàng như: Quả dưa hấu này bao nhiêu tiền vậy chị ? cám ơn chị nhé. Qua đó giúp trẻ biết đặt câu hỏi, trả lời trọn câu, đủ ý. Tham gia chơi cùng trẻ để nhắc nhở, động viên trẻ, đồng thời đặt ra nhiều câu hỏi giúp trẻ trả lời để làm giàu vốn từ cho trẻ. Hoặc qua hoạt động là quen văn học cho trẻ trả lời các câu hỏi trong bài thơ câu chuyện.. hay đóng kịch. Ví dụ: Trẻ đóng vai dê đen, dê trắng, qua đó giúp trẻ thể hiện lời nói, cử chỉ của từng nhân vật, giúp trẻ nhớ lại chuyện. Thường xuyên giao tiếp với trẻ để từ đó trẻ phát triển ngôn ngữ một cách mạch lạc, rỏ ràng hơn. Ví dụ: qua các giờ đón trẻ tôi trò chuyện cùng trẻ như: hôm nay ai đưa cháu đi học? sáng nay cháu ăn gì? ở nhà cháu hay làm gì?... tạo cơ hội cho trẻ trả lời những câu hỏi của cô mạch lạc, rỏ ràng. Tôi luôn chú ý lắng nghe và giao tiếp bằng ngôn ngữ với trẻ để phát hiện và sửa sai kịp thời, uốn nắn cho những trẻ nói ngọng, nói đớt, nói tiếng địa phương. Để từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp, phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất. Biện pháp 3: Chuẩn bị kỹ năng cho việc đọc và học viết. Để phát triển khả năng “đọc”, “viết”, trước hết người giáo viên phải phát triển khả năng nghe, nói của trẻ. Không gì phát triển nhanh chóng tích cực bằng việc thường xuyên cho trẻ nghe, cho trẻ nói. Vì vậy, giáo viên thường xuyên trò chuyện và khuyến khích trẻ nói qua các hoạt động trong ngày. *Đối với việc chuẩn bị cho việc học đọc. Cho trẻ nhận dạng và phát âm được 29 chữ cái trong bảng chữ cái tiếng việt, nhận biết các chữ cái có trong từ, cụm từ. Cho trẻ làm quen với cách đọc, hướng đọc, từ phải sang trái, từ dòng trên xuống dòng dưới, đọc truyện qua các tranh vẽ thông qua các hoạt động học, hoạt động góc, các buổi tham quan, dạo chơi . Khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi với các đồ dùng, đồ chơi tự làm, giúp trẻ nhận biết các chữ cái, như chữ cái nam châm, các khối gỗ hình chữ và các đồ chơi xếp hình chữ, mô hình, sơ đồ chữ cái. Tổ chức các hoạt động phát âm như: gieo vần, ghép âm. Làm quen cách đọc các từ, câu đơn giản như tên trẻ, các ký hiệu của trẻ thường dùng, các từ trên một số đồ dùng
5. 5 Ví dụ: Ở chủ đề Những con vật bé yêu, tiết làm quen với chữ: i,t,c dưới tranh con cá có từ con cá thì tôi cho trẻ đọc theo cô để từ đó cho trẻ làm quen với cách đọc các từ trái sang phải. Hay cho trẻ đọc ký hiệu khăn của mình.. Trang trí môi trường lớp học chú trọng môi trường chữ viết. Ví dụ: Trong lớp tôi trang trí môi trường chữ rất phong phú như các cụm từ: “Bé với môi trường, bé yêu trò chơi dân gian, bé cùng sáng tạo, bé học điều hay, bé vui học toán,” kèm theo hình ảnh phù hợp. Trong giờ học làm quen chữ cái kết thúc giờ học cho trẻ tìm những chữ đã học xung quanh lớp hoặc buổi chiều cho trẻ làm quen cụm từ, tìm chữ đã học để trẻ phát âm, đọc chữ cùng cô...Xây dựng góc đọc sách với nguồn sách và các tài liệu phong phú. Thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động góc cho trẻ đến góc sách truyện và đọc cho trẻ nghe thường xuyên. Giới thiệu và đọc sách cho trẻ nghe, hướng sự chú ý của trẻ vào ý nghĩa của chữ như: phân biệt sự khác nhau giữa tranh vẽ và chữ; Hướng đọc và viết từ trái qua phải, từ trên xuống dưới. Cho trẻ làm quen với các kiểu chữ in thường, viết thường, in hoa viết hoa để nhận biết mặt chữ đọc các từ với các kiểu chữ khác nhau. Tích cực cho trẻ tiếp xúc với biển báo, biển trường, các ký hiệu trên các góc cây.. nhằm kích thích trẻ tham gia vào hoạt động thúc đẩy , khuyến khích, tạo cơ hội, giúp trẻ hứng thú khi trẻ tham gia vào các hoạt động đọc ban đầu. Từ đó giúp trẻ bước vào lớp Một một cách tự tin hơn. *Đối với việc chuẩn bị cho việc học viết. Tổ chức hoạt động học hoạt làm quen với chữ viết qua hoạt động tập tô. nhằm giúp trẻ nắm được cách sử dụng công cụ viết như: bút chì, biết được hướng viết tiếng Việt, hướng viết của nét chữ, cho trẻ làm quen với các nét chữ cơ bản như nét thẳng, nét ngang, nét xiên trái, nét xiên phải, nét cong hở trái, hở phải Thông qua các giờ hoạt động tôi rèn cho trẻ các kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi. Thông qua hoạt động góc cho trẻ trò chơi đóng vai có liên quan nhiều đến cách cầm bút như: trò chơi bán hàng “viết” hóa đơn tính tiền, trò chơi bác sĩ kê đơn thuốc....Gợi ý để trẻ tự làm bưu thiếp, làm sách tranh, sao chép một số ký hiệu, chữ cái, tên của mình theo mẫu có sẵn hoặc trẻ quan sát được từ môi trường xung quanh khuyến khích trẻ thực hiện các thao tác viết ban đầu, ví dụ như viết nguệch ngoạc, viết các chữ cái ngẫu nhiên, và viết sáng tạo. Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm viết trong hoạt động hàng ngày như: viết tên các loại thức ăn, tên đồ chơi Chuẩn bị tốt cho trẻ việc đọc, viết là một vấn đề rất quan trọng trong hành trang vào lớp Một cho trẻ. Là cơ sở để trẻ lĩnh hội tri thức, trưởng thành trong học vấn và kinh nghiệm sống, đặc biệt là sự thích ứng với môi trường tiểu học. Biện pháp 4: Chuẩn bị về mặt tình cảm – kỹ năng xã hội. Sự phát triển các mặt tình cảm – xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Chính việc phát triển lòng tự trọng, thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập, tự tin, khả năng tập trung, chấp hành những qui định chung và sự chỉ dẫn của người lớn là vô cùng thiết yếu giúp trẻ học tập tốt ở trường phổ thông sau này. Khi trẻ tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ học được cách chủ động độc lập trong việc thực hiện các nhiệm vụ đến cùng. Ví dụ: tổ chức các trò chơi đặc biệt là trò chơi phân vai theo chủ đề để trẻ
6. 6 biết tự phân vai và tự nhập vai, qua đó giúp trẻ có tính tự lập trong mọi tình huống chơi, tự lập làm các công việc được phân công, giúp trẻ phát triển tính tự tin, tự lực và sáng tạo. Thông qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, chuyện giáo dục trẻ có ý thức về những hành vi đúng, hành vi sai từ đó vận dụng giáo dục theo từng nội dung của chuyện nhằm phát triển những tình cảm xã hội cần thiết .Thông qua các hoạt động hay mọi lúc mọi nơi tôi còn giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định ở trường, lớp học, những nơi công cộng, chấp hành luật an toàn giao thông. Giáo dục trẻ ý thức và thái độ cư xử phù hợp đối với người thân trong gia đình như ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, chú, bác. Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo và những người lớn khác trong trường mầm non, ngoài ra tôi còn dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ, ứng xử với mọi người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, đoàn kết thân ái với bạn bè. Biết được vị trí của mình trong gia đình và trong xã . Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật và hiện tượng xung quanh . Ví dụ như chơi các trò chơi vận động, thông qua các hoạt động học tôi dạy trẻ kỹ năng chờ đến lượt, nhận biết cảm xúc vui buồn...... Cho trẻ trải nghiệm những câu chuyện kể, các trò chơi, sử dụng những đồ dùng học tập của lớp một, tham quan trường tiểu học (chủ điểm trường tiểu học) giúp trẻ có những biểu tượng chính xác về trường phổ thông về các mối quan hệ giữa bạn bè, thầy cô giáo từ đó kích thích được sự háo hức đến trường học tập của trẻ Biện pháp 5: Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động và tinh thần học tập . Bên cạnh những bước chuẩn bị về thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội thì cũng phải chuẩn bị thêm những kĩ năng cơ bản cho hoạt động học tập và tinh thần học tập của trẻ. Ở trường Mầm non, trẻ luôn được cô giáo chăm sóc chu đáo, còn khi vào lớp một thì phải tự lập hoàn toàn trong mọi hoạt động. Vì vậy rèn cho trẻ một số thói quen cơ bản để trẻ tự làm như: tự sắp xếp bàn ghế khi học, tự lấy bút vở khi học, ngồi học đúng tư thế, để giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới, tránh được những bỡ ngỡ khi vào lớp một. Bên cạnh đó tôi luôn chú ý đến kỹ năng lao động tự phục vụ của trẻ. Rèn luyện một số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập cần thiết như giúp. Giúp trẻ thích nghi với hoạt động học tập mới, tránh được những bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ những cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin. Ví dụ: Trong giờ học vẽ một số cháu hay nhìn gần, ngồi sai tư thế. Tôi luôn chú ý và nhắc nhở thường xuyên, sửa ngay tư thế cho trẻ. Được chuẩn bị tốt về mặt tinh thần đối với trẻ cũng rất quan trọng. Trẻ có một tinh thần tốt, luôn luôn vui vẻ, thích thú trong mọi công việc và đặc biệt là luôn vươn tới, luôn mong mỏi mình sẽ được đi học lớp Một đó là một điều rất tốt. Ngoài ra tôi còn tạo cho trẻ sự ham học, khả năng tập trung chú ý bằng cách thiết kế những hoạt động thú vị vui nhộn, vừa sức cho trẻ như chơi xếp hình, nấu ăn, gieo hạt và quan sát sự lớn lên của cây, . Tôi luôn động viên, khích lệ trẻ ngoan, biết vâng lời người lớn, hoàn thành các nhiệm vụ được người lớn giao cho. Ví dụ: khi trẻ chơi hay trẻ tham gia vào các hoạt động học tôi thường xuyên
7. 7 khen ngợi động viên trẻ ‘’Nếu các con học giỏi, ngoan biết vâng lời người lớn thì sẽ được đi học lớp Một. Phối kết hợp với nhà trường, phụ huynh tổ chức tham quan trước môi trường tiểu học cũng rất hiệu quả. Giúp trẻ nhìn thấy được môi trường mới, hình thức hoạt động của việc học ở trường tiểu học. Thông qua chủ đề “Trường tiểu học” tôi cần hướng dẫn trẻ làm quen với các đồ dùng học tập ở trường ., thường xuyên cho trẻ làm quen với đồ dùng học tập ở tiểu học như: Sách, truyện, bút, thước ..từ đó trẻ không bỡ ngỡ và tinh thần của trẻ thích thú và mong muốn được vào lớp Một hơn.Thông qua việc tổ chức sinh nhật cho trẻ ở lớp ngoài ý nghĩa cho trẻ biết quan tâm, yêu quý bạn bè, thích tham gia vào hoạt động tập thể nó còn có thể góp phần giúp trẻ hiểu rằng mình đã bước sang 6 tuổi, đã lớn khôn và chững chạc lên nhiều để chuẩn bị vào lớp Một. Chuẩn bị cho trẻ tốt về mặt tinh thần sẽ cho trẻ có tâm lý thoải mái, tự tin, sẵn sàng bước vào lớp Một không lo sợ, rụt rè, thiếu tự tin. Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp Một. Phụ huynh là trợ thủ đắc lực trong việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ. Bản thân tôi luôn trao đổi để phụ huynh hiểu và ủng hộ, chung tay thực. Tôi cùng cô giáo của lớp đã trao đổi với cha mẹ trẻ trên nhóm zalo của lớp và nhắc phụ huynh theo dõi Fanpage, Website "Mầm non Sơn Ca" để cập nhật những nội dung mới nhất về chuẩn bị tâm thế cho trẻ. Khi kế hoạch dạy học thay đổi không thể triển khai các hoạt động giáo dục trực tiếp cho trẻ thay vào đó, chúng tôi đã tận dụng các phương tiện, nền tảng mạng xã hội để truyền tải kiến thức chuẩn bị tâm thế cho trẻ tại nhà thông qua phụ huynh. Sau khi đăng tải các video, chúng tôi nhận được sự phản hồi tích cực từ phía phụ huynh. Đây là động lực để chúng tôi tiếp tục sáng tạo ra nhiều sản phẩm hơn video dạy bé làm đồ chơi, học chữ cái, chữ số, đọc thơ trong thời gian tới. Đến nay, các bé đã nhận diện thành thạo chữ số từ 1 đến 10 và thuộc lòng bảng chữ cái thông qua video đăng tải trên Facebook, zalo. Nhờ những video dễ hiểu, nội dung, hình ảnh khá sinh động, bé rất thích và tiếp thu rất nhanh. Ngoài ra tôi còn tuyên truyền phụ huynh một số kênh truyền hình để cho trẻ xem và học. Qua đó, góp phần hỗ trợ phụ huynh cách dạy trẻ, củng cố các kỹ năng tại nhà và làm quen một số kiến thức mới chuẩn bị vào lớp một trong thời gian nghỉ để phòng tránh Covid-19. Các video này ngoài việc được đăng tải trên website của trường thì chúng tôi cũng tận dụng các nền tảng mạng xã hội để đăng tải nhằm phổ biến rộng rãi đến tất cả mọi người những kiến thức cần thiết trong chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhà. Trong các buổi đón trả trẻ tôi trao đổi tình hình học tập và lịch hoạt động của trẻ cho phụ huynh, qua đó phụ huynh có thêm một số kiến thức, biết được tuần này, hôm nay con mình đang học gì để kết hợp cùng giáo viên giáo dục trẻ tốt hơn. Trao đổi các thông tin về tác hại của việc dạy trước chương trình lớp Một Trẻ vào lớp một là một bước ngoặt của con và của cả cha mẹ. Giúp con tự tin bước vào lớp học cũng như để chính các bậc phụ huynh yên tâm phần nào
8. 8 đối với ngày đầu đến lớp của con. *Qua một năm nghiên cứu việc nghiên cứu và ứng dụng đề tài ‘’Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị tốt tâm thế vào lớp Một trong năm học có diễn biến dịch" từ tháng 9/2021- tháng 4/2022 tại lớp của lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A và các lớp trong trường Mầm non Sơn Ca khi tình hình dịch bệnh xảy ra phức tạp các kế hoạch dạy học có thay đổi liên tục tôi thấy rằng: Đề tài đã đưa ra được một số biện pháp thiết thực hơn, bổ ích trong việc giúp cho bản thân và đồng nghiệp hướng dẫn, giúp trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị tốt tâm thế vào lớp Một đạt kết quả tốt hơn trong khi có diên biến dịch. Với việc áp dụng những hình thức rèn tâm thế cho trẻ như trên tôi thấy trẻ hứng thú, hoạt động sôi nổi, hiểu bài nhanh hơn và ngày càng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin hơn. Còn về bản thân tôi, qua quá trình thực hiện tôi càng thấy mình được nâng cao hơn về chuyên môn, phương pháp giảng dạy, đặc biệt là hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt, sáng tạo, tự tin hơn. Qua khảo sát cuối năm, tôi thấy cụ thể kết quả như sau: - Đối với trẻ Trẻ khỏe mạnh, mạnh dạn, tự tin, có ý thức tham gia các hoạt động của lớp, của trường, có những kiến thức và kỹ năng cơ bản cho việc học tập. Có ý thức tự phục vụ bản thân, tự làm một số việc vừa sức. Chấp hành tốt nội quy và quy định của lớp. Vốn từ phong phú, diễn đạt mạch lạc. Ngồi học đúng tư thế, biết cách cầm bút, nắm chắc 29 chữ cái và phát âm chuẩn 29 chữ cái. Trẻ thích đi học và có những kỹ năng sống cần thiết. Kết quả khảo sát cụ thể đạt được: tt Tiêu chí đánh giá Khảo sát đầu Khảo sát cuối năm năm Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ trẻ 1 Khả năng nhận thức, tư duy của trẻ 22/35 62.9% 35/35 100% 2 Kỹ năng làm quen với đọc viết 20/35 57.1% 35/35 100% 3 Khả năng phát triển ngôn ngữ 22/35 62.9% 35/35 100% 4 Phát triển tình cảm- kỹ năng xã hội 20/35 57.1% 35/35 100% Kỹ năng cần thiết cho hoạt động và 5 20/35 57.1% 35/35 100% tinh thần học tập . - Đối với giáo viên Tổ chức các hoạt động cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi đạt hiệu quả cao.Sưu tầm được tranh ảnh hấp dẫn có nội dung giáo dục, tranh ảnh theo chủ đề, sưu tầm các nguyên phế liệu để làm đồ dung đò chơi phục vụ cho việc giảng dạy của trẻ được tốt hơn. Xây dựng góc học tập của lớp, tạo môi trường thân thiện trong lớp học, bằng nhiều hoạt động vui chơi xen kẽ học tập tránh quá căng thẳng, áp lực về học tập quá nhiều. Giáo viên hạn chế tối đa việc đòi hỏi trẻ phải biết đọc, biết viết trước, hoặc đặt ra quá nhiều quy định buộc trẻ phải làm. - Đối với phụ huynh
9. 9 Phụ huynh đã rất tin tưởng giáo viên và sẵn sàng phối hợp trong việc chăm sóc giáo dục rèn các kỹ năng cần thiết và chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp Một Phụ huynh đã nắm bắt những nội quy, quy định của nhà trường rèn kỹ năng cho trẻ biết tự phục vụ, tự học, luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để trẻ yên tâm khi đến trường. Phụ huynh đã không còn nôn nóng bắt con mình học trước chương trình lớp một. III. KẾT LUẬN 1. Kết luận: Qua việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp Một và thực tế, tôi thấy rõ hơn tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông, thấy được phải làm như thế nào để công tác chuẩn bị được tốt. Vừa phù hợp với yêu cầu của ngành học đề ra, vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đồng thời cũng thấy được chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một không phải là việc làm của riêng ai, của gia đình nào mà của toàn xã hội. Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một cần chuẩn bị một cách toàn diện, không coi trọng mặt nào, buông lỏng mặt nào. Vì chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp Một sẽ tạo tiền đề cho việc học tập sau này của trẻ. Vậy nhiệm vụ của giáo viên là thực hiện tốt chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ, tổ chức một cách có đầu tư, khoa học. Chuẩn bị tốt cho trẻ cả về 5 lĩnh vực phát triển, chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng cần thiết của hoạt động học và giúp trẻ có một tinh thần tốt khi tham gia vào các hoạt động. Giáo viên không chỉ là cô giáo mà còn là người bạn đồng hành, gần gũi, thân thiết với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã nghiên cứu và áp dụng trực tiếp vào lớp mình đã đạt được hiệu quả cao. Nhằm góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện cho trẻ cũng như trang bị một tâm thế vững vàng cho trẻ bước vào lớp Một. 2. Các đề xuất và kiến nghị: Tạo điều kiện để cho trẻ đi tham giao lưu tại trương tiểu học nhiều hơn. Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia nghe, tham khảo những sáng kiến kinh nghiệm hay từ đó rút ra được những kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình giảng dạy. Phụ huynh không dạy trước chương trình lớp Một cho trẻ. *Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi đã rút ra được trong quá trình giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chuẩn bị tâm thế sẵn sàng vào lớp Một. Tôi mong rằng những biện pháp này sẽ áp dụng có hiệu quả hơn khi được các bạn đồng nghiệp góp ý kiến. Trong quá trình thực hiện chắc rằng không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong sự giúp đỡ, góp ý của hội đồng khoa học nhà trường, của hội đồng chuyên môn bậc học mầm non để bản sáng kiến cũng như công tác giảng dạy của tôi ngày càng hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Cam Lộ, ngày 10 tháng 5 năm 2022 Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Nguyễn Thị Thùy Linh